讓數學課生動起來

張寶泉

摘 要：數學課堂常常忽視學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，使教學變得機械、沉悶、缺乏生命活力。面對新課改的挑戰，我從走進生活、講求民主、激發興趣、開放式評價及合理使用多媒體等方面進行了嘗試，取得較好的效果。

關鍵詞：生活 民主 平等 興趣 評價 成功的快樂 多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0215-01

在實際教學中，我發現好多學生都不喜歡數學，怕學數學，但不得不學數學，造成討厭數學，甚至有好多學生考學后發誓不再學數學，不做數學老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數學、用好數學，讓數學課生動起來呢？下面談一下我在教學中的一點體會。

1 聯系生活實際，激活學生思維，讓學生體會思考的快樂

數學問題來源于生活，應用于生活。例如在教學《列方程解應用題》這一課時，我創設了“某班要去當地三個景點游覽，請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等”。學生在解決這個問題過程中，要了解景點之間的路線圖，各景點的門標及乘車所需的時間、車型與租車費用，同學喜愛的食品和游覽時需要的物品，最后還要計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，體會到思考的快樂。

2 創設民主平等的情感氛圍，讓學生體會交流合作的快樂

我首先放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。

其次，教學做到平等，面向全體施教，不偏愛一部分人，對學習有困難的學生尤其要關心。

再次，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。教師在教學活動中主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人，體會到交流合作的快樂。

3 激發興趣，讓學生體會學習的快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”數學教學應不斷滿足學生的這種需要，讓學生在自主探究的過程中體驗學習的樂趣。

3.1 創設活潑的課堂教學情境，引導學生自主探究

要感動學生學習數學，我們就要創設活潑的課堂情境，喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機，展現思路和方法，學會怎樣學習。

3.2 萬能激趣法——競賽

競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些，因為差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便會自動退出競賽，這就達不到激勵其志的目的了。因而要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

4 正確、科學地評價學生，讓學生體會被肯定的快樂

教師正確的評價是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，可能收到意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一點進步，使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

5 設計階梯式練習，讓每個學生體會成功的快樂

比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。課堂教學中，我設計階梯式的習題，根據不同學生的知識和能力，設計基礎題、提高題、綜合題，或分成幾個層次，由學生自主選擇不同層次的練習題，或通過開放題，讓不同水平的學生都能體會到學習的成功，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，我們要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

6 合理使用多媒體，讓學生體會趣味課堂的快樂

現在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生。當觸及新舊知識的結合點或本節課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生。多媒體課件直觀形象、生動有趣，為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創設出了激起學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環境和民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。

總結：我在教學中采用多種手段，使數學課生動起來，讓學生在自主探索、合作學習和實踐體驗中嘗試到學習數學的樂趣，使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活，從而積極主動地學習，提高學習效率。

參考文獻

[1] 陳碧玉.如何搞好課堂教學.

[2] 羅文.初中新教材教學探索的反思.

[3] 葉錦森.如何抓住學生的“心”.endprint