初中語文學科教學質量的課堂評價

周定英

【摘要】在語文課堂中，課程的教學質量直接影響學生對書本知識的理解和掌握程度。因此，提高語文的教學質量是語文教學中的重點目標。隨著新課程改革的大力開展，初中語文教師開始紛紛對傳統課程模式進行改革，引用現代化的教學理念，不斷創新教學方式，以提升課堂教學質量，加強學生自主學習能力培養思維能力。

【關鍵詞】初中語文；教學質量；評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，任何學科的學習都要以語文作為基礎。基于新課改背景下，對教學質量提出了更高的要求，要想保證初中語文教學質量，必須要堅持以新課程改革為基本導向，全面發展素質教育，以學生語文綜合能力為培養重點，大力展開語文教育改革活動，從而從根本上保證初中語文教育教學質量。筆者綜合自身多年來實踐經驗，立足于初中教學角度，深入探究語文學科教學策略，旨在提高課堂教學質量，進而實現學生的全面發展。

一、初中語文課堂教學中的主要問題

（一）課堂氣氛雖活躍，但課程效果不佳

傳統課程模式的革新帶來了課堂教學方式的轉變，由傳統的教師講學生聽的課程模式，轉變為學生間小組合作探討的學習方式，這種方式常常被現在初中語文教學所運用，教師通過對學生合作學習的引導，使學生能夠達到自我探索自主學習的目的，這種教學方式在某種程度上響應了新課標所提倡的“自主、合作、探究”的教學理念。現象雖如此，但實際情況又是什么樣的呢？筆者通過長年的教學實踐經驗總結，大多數小組討論只是走形式，部分學生性格內向寡言少語，在討論中往往不會發表意見，而另一部分性格較為外向的學生討論較為熱烈，但實際的合作學習成果也不盡人意。這樣的教學方式僅僅只是從字面意義上做到了“小組討論”，而討論出的教學成果只能是流于形式。在這種虛假繁榮的課堂下，教師達不到培養學生自主學習發散思維的目的，學生也無法從中獲益，甚至影響了課堂秩序和教學進度，導致教學質量差。

（二）課堂節奏較快，知識點較多，部分學生跟不上

教師對于課堂教學重點的安排密度較大，為了提高課堂教學質量，安排了過多的知識點給學生，導致課程節奏太快信息量大，學生跟不上節奏難以掌握知識點。有的教師對于課堂的教學方式設計過多，例如黑板板書、課堂提問、讓學生朗讀課文、組織學生討論等，每一個教學環節都是精心設計，教師絞盡腦汁而學生也精疲力竭，但實際的教學質量卻不高。

（三）語文課堂成為文字傳授課

對于母語的本能反應，大多數學生對語文課本的興趣較高，因為語文課本中有豐富的文學作品，容易吸引學生的閱讀興趣，但最容易產生厭倦的也是語文課本，其原因要歸結為教師的教育方式不恰當，為了達到教學目的，將原本優美的詩詞文章拆解的七零八落枯燥無味，導致學生喪失學習興趣。語文基礎知識在初中的語文課程中雖然重要，但是在課堂中過于強調瑣碎的知識，忽視了本身的學習目的，這種本末倒置的做法還需深思熟慮。

二、對于初中語文課堂教學質量研究的主要意義

（一）有益于提高學生的語文學習能力

對于語文的學習，是培養學生的素養以及教育自身的發展趨勢，其課程特點是發于課內，受益于課外。語文教師對文章的分析講解和對文字審美的闡述，有意無意引導了學生的思維，塑造了學生的語文素養。并且，學生通過課堂的團隊討論環節，培養了較好的團隊意識和合作精神，有助于提高學生解決問題能力，語文自學能力也在這過程中慢慢形成。

（二）有益于提高教師的專業水平

過去的教學模式以教師講解為主，幾乎沒有重視到學生的參與性，教師更像是一本會移動的教科書，課堂枯燥乏味課后作業任務繁重，教學質量不高。課程體制改革推進以后，對于課堂質量的提高無形之中為教師的工作減輕了負擔，教師有充足的時間擴展知識面，分析和思考教學過程中遇到的疑點難點和處理方式，優化自身專業素質。

（三）積極參與初中語文課程的改革，使之適應新課程改革發展的需求

提高初中語文教學質量是適應新課程改革的必經之路，為學生節省更多課外時間，加強課外知識的拓展，從真正意義上體現素質教育的要求。教師首先應當響應新課程改革的要求，重視學生的主體作用，激發學生對語文科目的興趣愛好，從而產生求知欲，鼓勵學生發表自己的見解。

三、對于提高初中語文課堂質量的幾點建議

（一）根據對學生的學習情況制定相應的教學方案

研究學生對于語文知識的興趣和需求，鍛煉語文能力，從實際了解學生的想法和需要，才能從根本制定切實可行的教學方案。改變傳統的觀念，尊重學生的個性，從細微研究學生的興趣愛好，了解每一個學生的學習情況和能力，根據各自情況制定學習要求和計劃，才能使每一個學生在語文課中受益。

（二）開拓學生的思維培養思考能力

教師要把教學重點放在對于思維的訓練，要關注每一個學生的思維特點，培養思維訓練，有意識地在授課過程中創造有利于發散學生思維的條件，促使學生在這種環境下鍛煉思維能力，教師在課堂上還要不斷制造問題，引導學生積極思考，使學生在反復的提問和解惑中鞏固知識，活躍思維。

（三）言傳身教發揮教師本身的榜樣作用

教師對于學生來說，就是在大海中航行的指南針，對學生起到人格影響的作用。因此，教師在日常的生活中必須時刻謹記自己的榜樣作用，做一名品德高尚受人尊重的人類靈魂工程師，不斷地學習專業知識，提高自身的專業素養，必須要具備多元化的知識儲備、深厚的教育學心理學知識、對學生無微不至的愛、對教育事業的崇高理想、智慧的大腦、高尚的人格，真正使語文教學為學生的終身可持續發展服務。

（四）定期針對課堂的總結進行教學反思

總結語文教學領域的特點，埋頭朝著一個方向前進，卻忽視了對過去教學進行反思。只有定期對教學反思，才能吸取過去的經驗教訓，促使教師不斷改進教學方式，加快專業能力的成長步伐。簡單來說，教師通過對教學實踐中的反思，并加以總結和記錄，這些經驗對于教師專業化的成長和教學能力的提高有著重要作用。

（五）充分利用課程資源

課程資源是課堂教學中的必要因素，合理地開發和利用課程資源對語文課堂的教學質量發揮重要作用，有助于提高學生的學習積極性和學習興趣。對于新課程改革推進的背景下，初中的語文教學課堂對課程資源的開發和利用相當重視，其中最主要的應當是隱性課程資源。語文教師在教學課程中需要提高挖掘隱性課程資源的能力，啟發學生的思維能力。

（六）認真備課做好課前準備工作

教師的備課程度，直接決定了課堂質量的好壞，由此可見，是否備課對于教師的課堂能否達到預期效果起到至關重要的作用。教師需要對教材進行深入的研究，根據自身的理解和專業知識能力對課本知識進行再創造，使這些書本知識更生動貼切，以便于使課本中的知識點更易于被學生接受，響應新課標提倡的師生間良好互動。

四、結語

初中語文學科的教學質量一直是教育界關注的重點，如何更有效地提高語文課堂教學質量，達到新課程改革的目的。從學生的實際情況出發，使學生發揮在課堂中的主體地位做課堂的主人。作為課堂教學的引導者和組織者，如何更好地培養學生對于語文的學習興趣和學習能力，培養正確的人生觀和價值觀，提高語言技能，將語文知識靈活轉化為應用能力，還需要更多的教育者參與探索和分析。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）