運用多媒體教學讓語文課堂生動起來

邵艷芳

【摘要】本文論述了如何利用多媒體讓語文課堂生動起來，從利用多媒體進行識字教學、閱讀教學以及作文教學等方面進行了闡述。

【關鍵詞】多媒體教學；語文課堂；生動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課理應是學生最感興趣的，可就目前的語文教學實際看，語文課堂總是缺乏生動性。如何讓語文課堂生動起來，改變學生不喜歡上語文課的局面呢？隨著科學技術的發(fā)展、信息社會的到來，多媒體教學的形式在小學教學中得到了廣泛的運用。我在教學當中，嘗試運用多媒體教學，讓“枯燥”的語文課堂變得“活色生香”。

一、利用多媒體進行識字教學

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，《語文課程標準》在識字學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教學建議提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。傳統(tǒng)的識字教學往往填鴨式教學，學生不但記不住或記不牢字形，反而產生厭學情緒，從而影響學生今后的寫作、閱讀。為了提高識字教學效益，我充分利用教室的電腦和寬帶，上網查找一些識字課件，或者是自己動手制作計算機教學課件，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習，提高識字效益。

1.識字軟件。如“識字大闖關”“走迷宮”等。2.字謎課件。利用課件讓學生在猜字謎的過程中識記生字。如“三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。3.兒歌課件。剛開始的時候，教師可以編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點一橫長，‘口字在中央，下面一個禿寶蓋，‘幾字一加光明到，（亮）形體動作識字。還可以讓學生利用自己的形體動作記憶字形，如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。

二、利用多媒體進行閱讀教學

當兒童具有一定的朗讀基礎后，則可以利用多媒體采取活潑多樣的形式調動學生閱讀的積極性，邊看畫面邊聽朗讀，提高理解的能力。利用多媒體指導朗讀不僅是兒童理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力的主要方法，而且是把兒童對閱讀的興趣持續(xù)穩(wěn)定地保持下來的重要手段。

（一）利用多媒體激發(fā)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產生強烈的學習動機。傳統(tǒng)的閱讀教學無非是教師讀和學生讀兩大類，長時間單調的閱讀教學的目的是能夠明確的，由于小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生便會產生先“熱”后“冷”的心理。

運用網絡多媒體動畫技術，將動畫、聲音、圖片和文字內容，有機的融洽在一起，小學生閱讀文章像看動畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別是對那些不愛看書的孩子非常有效。同時，網上教師大量精心準備的閱讀內容，超鏈接的閱讀方式，大大增加了學生的閱讀量。我們體會到課文閱讀教學應是學生感受語言的過程，而感受語言是達到領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想象性的認識，讓學生積累屬于自己的閱讀經驗。

（二）利用多媒體營造輕松和諧的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情傳送，進而影響學生接受知識的效果。如在講解《秋天的圖畫》時，出示相關的圖片和音樂，如“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱興起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”可引導學生回憶生活中曾讓自己心動的形象及其景象，體會“感觸點”；教師可借助多媒體輔助教學，在講解《秋天的圖畫》時插播有關“秋天”的景色，增強學生的感性認識，這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

三、利用多媒體進行作文教學

作文歷來是小學語文教學的重點和難點，調查發(fā)現(xiàn)，造成這一問題的主要原因主要有缺乏興趣，不是有感而發(fā)，不會選材，不善表達。而多媒體的教學能有效地彌補這些缺點，從而提高學生的作文能力。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生靈感

多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可能將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學生面前，調動視覺、聽覺等多種感官參與活動。如教學《葡萄溝》時，我在設計了一個葡萄溝的畫面，要求學生先說說，再用文字表述在畫面下，隨后讓全班學生進行點評。雖然只是小練筆，但豐富了學生語言表達。

（二）提供素材、學會選材

小學生由于生活和閱讀的積累不多，作文最感苦惱的就是“無米下鍋”。計算機網絡能提供大量的作文素材，包括內容的圖片、樂曲、影像以及好詞佳句、范作名篇等，并且能及時地展現(xiàn)，極大地方便了作文的教學活動。我在計算機中建立了一個圖片資料庫，有動植物類、自然現(xiàn)象類、生活物品類、童話故事類等。如進行創(chuàng)作聯(lián)想作文教學，就可以相應的內容，如故事、自然現(xiàn)象等，從而引發(fā)學生的聯(lián)想，打開思路，讓學生的想象建立在相應的場景之上，從而有事可寫。

（三）拓寬視野，有效批改

應用多媒體進行作文評析修改，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高作文課堂教學質量，有效地培養(yǎng)學生作文能力。每次批閱完學生作文后，我從中挑出好、中、差有代表性的作文各一篇。上課時，把選好的作文利用投影儀投影在大屏幕上，讓學生把自己的作文讀一遍，自己先找問題，當即進行改正，所有學生馬上看到了修改前后的區(qū)別。這樣的作文評改過程，突破了傳統(tǒng)的背靠背或面對面批改的局限，通過作者自改，大家互改，全班學生都充分參與，受到修改作文的具體指導，受益匪淺。

運用計算機進行的多媒體教學活動，對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，能最大限度地發(fā)揮各個感官的共同作用充分接受信息，促使語文課堂變得“活色生香”。

（編輯：龍賢東）