初中語文教學中的情感教育

王鳳梅

【摘要】情感教育在一個學生的成才中具有舉足輕重的作用，初中語文教學注重情感教育，不僅能夠調動學生學習語文的積極性，還能夠培養學生良好的性格品質，提升學生的綜合素質。本文主要就初中語文教學中的情感教育進行分析，以期能夠進一步提高教學效率和質量。

【關鍵詞】初中語文；教學；情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，進行情感的教育對學生正確的人生觀、價值觀的形成都起著非常重要的作用，同時能夠有效提升教師教學的技能，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生不知不覺地走進語文的情感世界，從而產生情感上的共鳴，這不僅大大提升教學的質量，更大大提升教學的效果。

一、初中語文教學中的情感教育概述

情感教育作為教學活動中的重要環節，主要是指在具體的教學過程之中，教師結合相關理論知識（主要包括心理學、教育學等等），依照規定的教學目標，通過與之相適應的一系列教學活動，關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，從而大面積地提高課堂教學的效果，扎實推進各項教學活動的順利實施以及圓滿完成教學目標。初中語文教學中的情感教育是指在實際的語文教學過程之中，教師通過相關的理論以及具體的方式和手段，將其自身和教學內容的情感通過一定的方式傳遞給學生，達成三者之間的協調統一，從而大大提升教學質量。

二、初中語文教學開展情感教育的主要途徑

（一）轉變傳統教師角色

興趣在學生學習活動中起著至關重要的作用，而教師的人格魅力在培養學生的這種健康的學習情感上具有不可忽視的積極作用，教師的人格魅力對學生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的，對很多學生來說會使得其受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經對學生潛移默化地形成良好人格品質產生重大影響。特別是語文教師，更是如此。就我們的語文教學內容進行分析的話，由于語文教學秉承著以儒家思想為核心的華夏民族數千年以來智慧的結晶，蘊藏著許多人生的哲理。正因為如此，這一文化體系對知識分子的人格提出了較高的要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該嚴格按照這種規范以及要求，這樣做的話勢必使學生產生情感上的共鳴。

（二）創設良好的教學氛圍

在初中語文教學中，教師往往會遇見這樣的情形，那就是學生所寫的作文沒有感情，讀起來非常生硬，難以真正意義上地打動讀者。要對學生進行情感教育，教師就應該重視起來，找出問題的真正原因，努力想辦法來改變這一現狀。

要想使得這一問題得到根本性地解決，教師首先要學會為學生創造輕松愉悅民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習，讓他們無壓力、無拘束，有話敢說，有話敢寫。語文課本中很多優秀的文章都是作者心聲的表露，都是作者感情的積淀，都飽含著作者獨特的感情體驗，自然而然地都能夠靠情感打動人。課堂是師生互動的舞臺，教師在引導學生學習這些課文時，就要把握住作者所要表達的意思和情感，以情感作為切入點把握文章的真實情感，從而用真摯的情感觸動學生的內心。學生沉浸在深深的感動中，自然能夠感受到作者情感的熏陶感染，只有通過學習整篇文章的過程，將學生的情感體驗與文章的情感內涵有機地融合在一起，在未來的運用過程中才能達到融會貫通、情景交融。

（三）把握教材內容，實現情感教學

就目前的語文教學活動進行分析的話，經常出現這樣的情形：教師本身對教材鉆研不夠，對教材的層次內容把握不準，直接造成在實際教學活動之中沒有重點。教師的這種做法將對課堂的整個學習效率造成一定程度上的影響。因此在教學過程中，教師一定要提升專業素質，深鉆教材內容，并且結合學生實際，準確把握教材內容，在教學過程中，正確合理地選擇和安排教學內容，同時挖掘教材中的情感因素，將其與教材內容完美結合在一起，從而使得初中語文教學質量大大提升。教師的情感就像是一陣風，能夠吹破一池春水，使得學生在學習的整個過程之中，體驗到來自于教師的親切與關注，從而在學習語文的過程之中體驗到學習的樂趣，使得整個課堂教學變得靈動活潑，更是創設了一種和諧融洽的課堂氛圍。教師通過言談舉止，神態上的喜怒哀樂將知識以及情感都傳遞給了學生，在準備課程教學的過程中，教師對教學內容中所要表達的意思有了一個更為深刻的體會，將會以一種飽滿的熱情投入到整個教學活動中，對于文學作品中所要表達的情感通過自己的情感理解，將作者的情感保留下來，傳達給學生，從而實現真正意義上的情感教學。

（四）合理引導學生情感

作為初中語文教師，應該著力加強理論修養，不斷提高自身理論水平以及修養，并且在此基礎上培養學生的情感因素，盡量把情感教育作為初中語文教學活動的重要內容加大力度，毫不松懈抓好抓實。我們更要善于從學生熟悉的生活實際入手，催生學生的學習情感，全方位、廣角度、多渠道地對學生的學習情感進行培養。我們相信這樣一個事實，教師在整個教學活動中傾注了滿腔熱情，必然會使我們的課堂與學生產生的距離越來越小，從而與學生形成共鳴。根據相關資料顯示，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。因此，在初中教學過程中，教師可以從情感教育入手，進一步感化學生，激發學生興趣，積極引導學生參與課堂中來。在這種情形之下，教師就可以利用情感教育這一重要特點，充分調動起學生學習語文的學習積極主動性。

三、結論

綜上所述，初中語文教師應該把情感教育作為一項教學目標，通過營造感情充沛、氣氛和諧的情感氛圍，用自己的人格魅力感染每一個學生，努力挖掘教材的情感教育因素，增強情感教育的效果。

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（編輯：龍賢東）