中職學生思政教育問題及對策研究

張秀云

摘 要：現階段，在我國的中職院校的思政教育過程中，存在著一些不利于學生們發展的，而且還較為典型的問題與困難，面對這些問題與困難，中職院校的思政教師首要的教學任務就是要認清現狀，并且讓這些問題得到較為恰當的解決。因此，該文首先分析了這些典型問題出現的原因，然后對這些問題又做了簡要的闡述，并提出了相應的對策，以期對中職院校的思政教育提供一些合理化建議與參考。

關鍵詞：中職學生 思政教育 問題 對策研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0132-02

在對中職學生進行思政的教育過程中，提高他們的思想文化素質以及道德素質，引導著他們樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀，實現“以德治國”，是每一位中職教師首要的教學任務。在我國中職院校所開設的所有學科中，其思政課程在培養每個中職學生的道德品質、塑造他們健康的人格等方面，具有不可磨滅的作用。因此，中職院校認真對待中職學生的思政教育，加強思政教學，對促使中職學生形成健全的人格是有著十分重要的意義的。所以，本文將結合筆者多年的教學經驗，就中職思政教育中存在的問題，提出了一些自己的解決對策，供大家借鑒與參考。

1 中職學生思政教學的現狀

通常情況下，相比于普高生來說，中職生則表現的更加的活潑、開朗，更愿意去團結同學，與同學們友愛相處。但是，在中職生中他們在意志力上、心理素質上以及日常行為習慣上，仍存在著較多的缺點。

1.1 心理問題

在中職階段學習的學生們，其普遍的年齡都介于15～18周歲，這個時期正好是青春期，中職生有著與所有青春期的學生一樣，都面臨的許多的普遍問題，并且，中職生還在某些問題方面表現的更為突出一些。

（1）缺乏成就動機。

在中職學校中，大多數的學生都是因為學習成績不理想才進入中職院校的。他們對學習早已失去了信心；并且也沒有充分地認清思想政治教育的本質，這樣就無法正確地去理解職業素養的具體內涵，他們大多數僅僅是將學習的目標定在了合格線上。同時，還有許多的問題學生，他們沉迷于網絡，無心學習，并且還有著各種各樣的不良喜好，因此，在中職生中，他們普遍沒有成就的動機。

（2）具有較強的成人感。

在中職生中，他們往往習慣于用大人的眼光去看待這個社會，甚至有些同學還去模仿一些大人的行為，去處理各種人際關系。同時他們還具有較強的就業意識，經常會為一些就業問題，而感到焦慮與擔憂，他們認為學習的最終目的就是為了就業，承受著比較大的就業壓力。所以說，他們過早的進入到了成人的一種社會心理狀態。

1.2 意志力差

在現在的許多中職生中，他們從小便是在家長的溺愛中成長起來的，嬌生慣養，家長視其為掌上明珠。因此，他們普遍缺乏生活的獨立自主能力、缺乏艱苦奮斗的精神、缺乏克服困難的毅力與的決心。當面對困難時，他們首先想到的往往是退縮、放棄，而不是去謀求解決的辦法。

1.3 日常行為習慣較差

由于大多數的中職生，從小都是在父母的溺愛的溫室里長大的，因此，他們往往并沒有養成良好的生活習慣，進而導致無法適應離家住校的新生活，生活適應能力較差，這就更進一步地影響了他們的學業。

以前，中職學生在生活上遇到的任何問題，都可以由家長去代為解決，同時，在一定程度上，家長也約束了他們的行為與思想。但是，現在來到了學校，在大量課余時間的面前，他們完全放縱了自己，將大量的時間浪費到了電腦游戲上，沉迷于網絡，甚至有的同學出現了賭博早戀、吸煙酗酒、打架斗毆等不良行為。

2 中職學生存在一些典型問題

2.1 沒有明確的生活目標

指導一個人做事態度與生活方式的一個最為主要的依據就是有沒有正確的價值觀、人生觀以及明確的生活目標。倘若一個人生活的毫無追求，那么他的生活便會變得空虛、盲目、毫無生趣。

在中職學校中的學生，大多由于其年齡的關系，還沒有形成比較成熟的價值觀、人生觀以及世界觀，而且他們對于生活、就業的方向也不是那么的明確。這便會導致許多的學生沒有給自己制定明確的生活目標以及自己的人生規劃，當來到學校之后，由于缺乏人生目標的指引，他們每天都過的昏昏然，像是在混日子。

2.2 自我約束能力較差

在中等職業學校里的許多學生，他們往往都在初中階段被視為“雙差生"，不僅文化課程的學習成績比較差，而且學習態度也不夠端正，并且還不具備自我約束能力與控制能力。

當他們進入中職學校之后，由于有了更為寬松的學習環境，他們便開始放任自流，而且還無法正確地認識到自己可以做些什么，不可以做些什么。其中，有相當一批同學將大量的時間荒廢在了網吧里，他們沉溺在網絡交友與網絡游戲的世界里，不能自拔。

還有一部分同學，他們總是遲到、曠課、早退、上課睡覺、看小說、玩手機、破壞公共財物、頂撞老師等，這些不良的行為無疑擾亂了正常的教學秩序，這些行為也是中職學生自我約束能力差的表現。

2.3 以自我為中心

目前，在大多數的中職學生中，他們絕大多數都來自獨生子女的家庭，以自我為中心，早已習慣了“小皇帝”、“小公主”的家庭角色。在家里所有的事情，都是由父母一手包辦的，長此以往，便養成了自私、獨立性差等壞習慣，與他人分享、合作的意識單薄。

在日常生活中表現為：追求自我滿足，任何的行為出發點都是個人的意識，把自己的利益放在第一，缺乏協作精神、團隊精神，個人中心主義較強，不愿意與他人分享，一旦遇到解決不了的事情，就習慣于自暴自棄，或者是尋求極端的發泄方式。

3 中職學生思政教育問題的解決對策

3.1 家庭層面

首先，家長必須轉變對中職教育的一些傳統固有的觀點，中職教育不僅僅是傳授學生們某些工作技能的地方，更多的還是培養學生們的道德文化素質，健全和完善學生們人格的地方。endprint

其次，家長們還需要轉變傳統的衡量孩子好壞的標準，不能將學習成績的優秀與否作為衡量孩子們的唯一尺度。家長應該適當地將道德教育、人格品質的培養放在第一位。我們可以試著設想一下：一個學習優異卻道德淪喪的學生，將來走向社會后，會給社會帶來多么大的威脅啊！

最后，家長們還要注意平日里自身的言行舉止，時刻謹記言傳身教無時無刻不在影響著孩子。當孩子們在生活學習中遇到一些問題與困難時，家長們應該積極主動地去與孩子們進行交流溝通，將孩子當成朋友去對待，讓孩子們多向家長傾訴，善于做孩子們的聆聽者。

3.2 學校層面

在學校的層面上去解決中職學生們的問題，首先，我們需要做好新生們的入學思想教育工作。其次，還要加強對中職院校思政教師的培訓工作，努力培養出一大批師德水平較高、人格魅力較為高尚的優秀師資隊伍。再次，還要注意教學理念的更新，通過教育改革的方式，去實時的掌握學生們的思想動態。最后，還要注意多進行一些課外活動以及適當的多開設一些網絡教學，學校通過開展一些像：志愿者活動、知識問答、歌詠比賽等多種多樣的課外活動，培養學生們的團隊意識與集體榮譽感，進一步的提高他們的思想道德水平。

3.3 社會層面

就中職學生思政教育問題而言，社會需要發揮其巨大的作用，給予中職教育更多的支持與鼓勵。

社會上的一些優秀企業和成功人士，可以走進中職院校，進行專項資助或者是設立專門的獎學金。通過這種方式，讓一些品學兼優的學生深刻的體會到社會對中職院校的重視，并且還可以通過這種方式，去教育他們要懂得感恩，將來要懂得回報社會。

同時，中職教育作為整個社會的一部分，其應該得到更多的關心與關愛。因為接受中職教育的學生們大多年齡較小，做起事來缺乏考慮，很不成熟，自我判別意識較差，比較容易受到社會上的不良風氣的影響，因此，社會本身應該需要端正自己的作風，杜絕一些不良風氣，還青少年一片“潔白”的藍天。

4 結語

綜上所述，我國的中職思政教育的現狀是不容樂觀的，其存在的一些問題也都是需要亟待解決的。因此，只有家庭、學校、社會這三個方面聯合起來，一起努力，才可以為中職生去營造一個良好的社會道德氛圍，才可以培養出德技兼備的高技能、高素質人才。

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