怎樣提高小學生的習作能力

章平

【摘要】習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文綜合素養的重要組成部分。作文教學是小學語文教學的重要內容，是小學生語文能力提升的標準，同時也是小學語文教學的重點和難點。在教學中，通過培養閱讀興趣這一基礎、培養觀察能力這一重點、夯實基礎這一關鍵、認真修改這一途徑，引導學生從“怕寫——敢寫——想寫——愛寫——會寫——寫好”的過程中去習得寫作的技巧，提升寫作的能力。

【關鍵詞】提高；小學生；習作能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-249-01

作文教學是小學語文教學的重要內容，是小學生語文能力提升的標準，同時也是小學語文教學的重點和難點。筆者在多年的語文教學實踐過程中，發現部分學生害怕作文，主要表現為：內容不充實，胡亂編寫應付；語言積累不夠，文辭欠生動、具體；對周圍事物沒有留心觀察，描寫粗枝大葉；缺乏豐富的想象力；題材相對死板，難以表達真情實感。針對以上問題，筆者擬談談怎樣提高小學生的寫作能力。

一、培養閱讀興趣是基礎

閱讀是寫作的基礎。采用多種閱讀形式如默讀、朗讀、精讀、略讀、指名讀、自由讀、欣賞讀、分角色讀，讓學生在讀的過程中思考、分析，從中領略到語言文字的美。加強他們對好詞佳句、精彩片段的欣賞與模仿，使學生的思維得到合適的訓練，作文時厚積而薄發。以讀促寫、讀寫結合是提高學生寫作能力的一條經驗，這已是不爭的事實。在閱讀的過程中，提高了學生的語文素養，同時在潛移默化中提高了學生習作能力。如何培養學生的閱讀興趣的呢？

一是為學生創造一個開放性的閱讀空間。以前，由于受應試教育不同程度的影響，很多教師為了讓學生獲取“高分”，將學生的課外閱讀內容規定的較死，主要是些輔導資料、同步練習、同步作文等，閱讀其他的一些內容被視為違反規定。筆者根據學生的實際，有針對性地提供閱讀材料，豐富閱讀資源，滿足學生合理需求。并讓學生根據自己的興趣和愛好選擇，引導他們讀些適合兒童閱讀的小文章、書籍，如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童活》《十萬個為什么》《小學生優秀作文》等。

二是創新閱讀形式，吸引學生廣泛參與。閱讀材料除了紙質這一主要形式外，還有其他的形式如影像等，由于影像具有聲音、圖像、字幕俱全的特點，很符合學生心理，容易調動學生的積極性，激發學生閱讀的興趣。另外，還可以利用導讀、網絡形式等快餐式閱讀方法吸引學生

二、培養觀察能力是關鍵

習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文綜合素養的重要組成部分。作文的素材來源于生活，學生之所以下筆沒有可寫的，不是缺少生活閱歷，更多的是缺少觀察能力。所以，培養觀察能力是關鍵的。怎樣培養學生的觀察能力呢？

一是鼓勵學生大膽發掘生活中的素材。在教學中，要結合實際來組織。指導學生學會帶著書本知識到生活中去觀察、去體驗、去思考。無論是寫人狀物，都可以這樣。讓學生投人大自然的懷抱中去感受無限的情趣，傾聽山泉和小溪的歌唱，領略人間的真情冷暖。引導學生認真觀察、體驗，做生活中的有心人，才能寫出情真意切的好文章。

二是指導學生在觀察中思考。習作的素材來源生活，但并不是生活的簡單復制。學生在生活中尋找到的素材還有待于思考加工，使它變成真正屬于自己的東西，最重要的是在觀察中思考。敢于發問生活，是一種重要的學習方式，也是學生可能提出富有創造性的見解的前提。只有通過思考，才能將生活中的好東西提煉出來。

三、夯實寫作能力是重點

有了素材，還需要精心的加工才能寫出好文章。夯實寫作能力，要從教學中的點滴做起。遣詞造句是作文的核心，而寫日記則是遣詞造句的能力培養的最好方法。學生通過寫日記，可以把每天所想、所做、所看、所感真實記錄下來，也可以把一些美文佳句寫下來，通過日積月累，寫作能力自然會得到加強。將寫日記作為學習創作的良好方法，為學生提供一個表達真情實感的空間，是夯實學生寫作能力的必經之路。在實際的教學中，筆者要求學生隨身攜帶一個袖珍筆記本，及時把看到的、聽到的記錄下來，并按期抽查指導，對于寫的好的給予表揚鼓勵，對于敷衍了事的給予批評。

四、認真修改是必經途徑

不斷修改是學生作文的重要環節。有人說，作文“三分靠素材，七分靠修改”。其實這句話蠻有道理的，初稿僅是把材料串寫成篇，要能把文章寫好，需要反復修改、反復推敲。教學中教師要明確要求，在一篇習作完成后，學生需要改什么，怎么改，并指導學生修改錯別字，用錯的詞，標點符號，不通順的的句子等。在教學中，采用學生自改互改教師指導的方式。自改就是自己修改，互改就是利用群體優勢互改。通過自改互改，既可拓寬相互取長補短，使學生尋求到創作的泉源，又可發揮互助作用，培養學生合作能力。教師的指導主要是以點帶面的方式，在通觀全班學生的作文之后，針對普遍性、典型性的問題進行評議啟發，使學生整體有一個再認識的過程。在作文的修改教學中，教師既要把我主導方向，又要充分發揮學生的主體地位是，使學生從一點一滴的糾錯過程中到逐步完善自己，獲得作文的技巧，提升寫作能力。

總而言之，學生的習作能力的培養并不是一朝一夕之功，而是長期堅持的結果。在教學中，通過培養閱讀興趣這一基礎、培養觀察能力這一重點、夯實基礎這一關鍵、認真修改這一途徑，引導學生從“怕寫——敢寫——想寫——愛寫——會寫——寫好”的過程中去習得寫作的技巧，提升寫作的能力。