臨床醫學教學中案例教學法的組織與實踐分析

姚型云+++孟松

摘 要：案例教學法具有真實、生動以及啟發性強等諸多優點，已經在很多學科領域內廣泛運用，但是在臨床醫學教學中卻沒有得到普及。本文對臨床醫學教學中案例教學法的組織與實踐進行了系統性分析，希望能對對大家有所啟發。

關鍵詞：臨床醫學教學 案例教學法 組織 實踐

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0147-01

運用案例教學法是通過模擬對實踐活動進行真實再現，教師要重視培養學生對實際問題的分析與處理能力，引導學生掌握對實際問題進行分析的基本思路，清楚要解決的是什么問題，怎樣解決問題，需要運用到那些理論與方法，并針對實際情況提出可行的解決對策。

1 案例教學法的主要作用

過去的教學模式是以教師為主體，通過授課，由教師把信息傳遞給學生，在這個過程中，學生只能被動的接受信息。而運用案例教學法，學生可以積極的參與到課堂教學中來，在案例分析以及課堂討論等環節中充分發揮其主觀能動性，在整個過程中，教師不但是引導者、組織者，更是一名參與者。教師要在課前準備好相關的教學案例，在課堂討論過程中要合理引導，保證每一位學生都能得到最大程度的發揮。同傳統教學方式相比，案例教學要求教師具有更高的判斷能力與應變能力，不但要對教學過程中出現的新問題進行及時、準確的分析并解決，還要對學生做出的分析及結論進行科學、客觀的評判，并進行正確引導。

臨床醫學教學中，不但要重視知識積累，還要重視能力開發。可以說案例是對現實問題的一種真實模擬，通過這一訓練場所，可以有效培養起學生對實際問題的分析與解決能力，并可以有效提升學生的綜合素質。臨床醫學教學中的案例教學通過對真實、典型病例的展示，能夠把學生帶入案例情景中，使學生積極發揮主觀能動性對各類問題進行分析與處理，使理論與實踐的距離被極大的拉近，提升了學生對臨床問題的處理能力與解決能力。

2 課堂舉例說明同案例教學法之間的主要區別

課堂舉例說明主要是通過某些具體事例對概念、原理等進行說明，部分情況下能夠發揮出調節課堂氣氛的積極作用，在臨床教學中課堂舉例說明主要用在以下幾個方面：（1）在講解疾病的臨床表現或者治療時通過課堂舉例說明來加深學生的印象；（2） 在講解完某一類型疾病后通過課堂舉例對病例進行分析，對所學內容進行復習，培養起學生的基本分析能力。

案例教學法是把教學案例作為基本載體，根據確定的教學目標，合理選擇教學案例，并按照基本的模式進行教學的教學方式，該教學方法同課堂舉例的主要區別在于：（1）在案例教學中，案例占據最為重要的地位，教師要進行知識的傳授以及學生能力的培養，就必須借助案例研討這一形式；（2）案例教學表現為組織學生進行自主學習，是鍛煉學生綜合能力較為有效的一種方法；（3）在案例教學中，學生獨立活動是其中非常重要的一個部分，但是需要保證活動是在教師的正確指導下展開的。

3 案例教學法的具體實施

3.1 積極鼓勵學生進行多方位的思考

教師在授課前，需要準備好典型的臨床案例，根據教學大綱的基本要求，提出解決問題的具體要求，然后由學生自主查閱相關的參考書籍與教材根據案例中對疾病發病原因、臨床表現、診斷與治療原則的相關描述，了解疾病的基本情況，要求學生一邊閱讀、一邊思考，并做好筆記，做好充足的發言準備。案例教學法以學生自學為主，強調學生學習的獨立性。此外，不但要求學生在課堂內學習，還要求學生在課外通過多種渠道進行學習。

3.2 培養起學生的創新意識

在課前，教師可以引導學生進行自由討論，在課堂中可以全體學生集中討論。教師要鼓勵學生積極發表個人意見，全面展示個人對實際問題的分析與解決能力，以充分發揮學生的個性。通過學生的積極討論，教師能夠及時了解學生掌握與積累所學知識的具體程度，同時還可以了解學生自覺學習的程度及性格特點，此外還可以提升學生的自我表達能力，提高自信心，教師還要合理的結合教材內容進行理論知識的系統講授。通過積極的課堂討論，能夠建立起平等、開放、真誠與合作的師生關系，教師要重視引導學生進行積極的思考，鼓勵學生提出疑問，表達個人觀點，甚至質疑教師的觀點。

3.3 有針對性的進行講解，使解決問題的基本思路得到擴寬

在課堂教學中，教師的講解需要為學生答疑解惑，教師應該把課堂講授同課堂討論進行有機結合，在學生充分討論的前提下，有針對性的進行知識講解，使學生對某一典型疾病或者案例形成統一的認識。

4 結語

在臨床醫學教學中運用案例教學法，可以使學生真正參與到課堂教學中來，在案例分析以及課堂討論等環節中充分發揮其主觀能動性。通過積極鼓勵學生進行多方位的思考，培養起學生的創新意識，有針對性的進行講解、使解決問題的基本思路得到擴寬等方式，能夠使臨床醫學教學的效率得到顯著提升，有效促進臨床醫學教學的進步。

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