淺談小學語文導語的設計

伍紹貞

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？

成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

那么，什么樣的導語才算是好的導語呢？明確了優秀導語的基本要求才能去構思去設計異彩紛呈的導語。我認為優秀導語的基本要求應該是：

1.導語設計具有新奇性。美國教育心理學家布魯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須新奇。學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。

2.導語設計達到藝術性。即美感性與情感性的結合。“愛美之心，人皆有之”。人們總是喜歡追求美的事物。青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們更具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計力求達到美感性。讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生的美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。

在追求美感性的同時，也要注意情感性：從內心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學的研究告訴我們，青少年的內心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。

總之，教師設計的導語達到美感性與情感性的結合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力。

3.導語設計不乏知識性。導語是為學生更好的學習教材服務的。因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課文的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

我們明確了導語設計的要求，那么，怎樣設計一節課的導語呢？

孟子說：“教也多術也”。導語的設計是一種教學的藝術，因此也不會找到一種固定不變的模式，在加上教師的創造力也是無窮盡的，所以導語設計的方法也是千姿百態、異彩紛呈的。選用哪一種方法，一般由教學內容所決定。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術導入方法是不難設計的。但我們一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學中心，簡明、實用，這樣才能充分發揮導入藝術的作用。

具體來說，應遵循以下原則：

1.求變，有靈活性 再好的導入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會越來越差。

根據教材的特點和學生現有的學習可能性水平及他們的心理特點，選用不同的導入方法，才能使學生具有新奇感，讓他們總保持“樂學”的態度。

2.求精，有概括性導語只是課堂教學的開場白，并不能代表所要講授的課文內容。

導語設計不能模棱兩可，含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。

導語的設計還應從教學內容實際出發，盡可能把導語設計得短小精悍。

在設計導語時還要把握好導語所用的時間的“度”，盡量把導語所用的時間控制在二、三分鐘之內。

3.求巧，有趣味性

趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。

行文有趣，言之有味，形式多樣的導語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多。

因此導語的設計要講求潔簡概括，形式多樣，既使是簡短的幾句導語也要盡可能的巧妙有趣。

新課的導語設計還要講求知識性與趣味性的結合。

通過導入，使學生對所學知識產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態中，使學生能更快、更好地掌握所學的知識。

課堂的導入貴在創新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。

我們應不斷地對新課的導入形式進行深入探討，大膽嘗試，以適應素質教育和學生發展的需要。endprint