小故事中蘊(yùn)含大道理

周微微

【摘要】童話故事是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，童話教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與初中生語文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維能力、情景表達(dá)能力以及寫作能力等息息相關(guān)。因此，我將以《皇帝的新裝》為例，為初中語文的童話故事教學(xué)提供幾點意見和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；童話教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

相較于情感教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)，童話教學(xué)在初中語文中所占的比重不大，但是其重要程度卻不可忽視。我建議，教師在講授此類篇目時，首先要做好教學(xué)技能上的準(zhǔn)備工作，一方面，要嚴(yán)格規(guī)劃自己的教案，明確抓住童話教學(xué)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)的特點；另一方面，應(yīng)當(dāng)見縫插針，因地制宜，準(zhǔn)確把握初中生自身的心理成長特點。因此，具體講，可以從以下幾點著手：

一、善用導(dǎo)語 激發(fā)興趣

一個優(yōu)秀的老師不需要滿堂課都能呈現(xiàn)得異彩紛呈，但至少應(yīng)當(dāng)在開場就能抓住學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)注意力。因此，語文教師在講《皇帝的新裝》一文時，在語言文字上，可以依據(jù)自己的習(xí)慣盡量加以生活化表達(dá)，以平凡的小故事來映襯最后的大道理，凸顯對比之下的智慧光環(huán)。在語言表達(dá)上，應(yīng)該相對幽默詼諧，以符合文章的基本格調(diào)。為此，我認(rèn)為，教師在這篇文章的導(dǎo)語介紹時，要更加接地氣。如：設(shè)計出與時下初中生的生活息息相關(guān)而又不脫離教材的幾個問題：大家喜歡看古裝電視劇嗎？你們有沒有注意觀察戲中皇帝的衣服都是什么形態(tài)的呢？然后在同學(xué)們得出結(jié)論后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，巧妙過渡到文章部分：可是偏偏有一個皇帝，他將自己赤身裸體置于社會大眾面前，這個皇帝到底是一個怎樣的皇帝呢？全課就可以圍繞“這是一個怎樣的皇帝”來讓學(xué)生們找尋答案，而答案也自然就在文章之中，這樣，教師就能將教材和生活緊密地聯(lián)系起來，將導(dǎo)入和引導(dǎo)巧妙地銜接起來。同時，也是在課堂一開始就巧設(shè)懸念，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀和思考興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)能力。

二、抽絲剝繭 深入本質(zhì)

童話教學(xué)不是笑話教學(xué)，不是一樂置之，更不是不了了之。語文教師在授課前一定要明確本堂課的教學(xué)重難點和教學(xué)核心旨意。只有圍繞某個中心去闡釋，才能實現(xiàn)真正意義上的解讀文本，發(fā)現(xiàn)生活。因此，在講授《皇帝的新裝》這篇文章時，我建議，語文教師要善用細(xì)節(jié)，突出重點，有計劃、有步驟、有層次地實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。不妨多設(shè)置幾個中心問題，組織同學(xué)們加以討論，而問題的設(shè)置要注意既要體現(xiàn)對文本的挖掘，又要能讓學(xué)生實現(xiàn)交互式體驗閱讀，學(xué)會從文章中領(lǐng)悟要點，加以成長，如：請你說一說皇帝為什么會聽信兩個臣子的話？你能不能試著總結(jié)一下皇帝的性格特點？如果你是那位皇帝，你想象你當(dāng)時會怎么做？同學(xué)們在一層層問題的設(shè)置下就能更接近事物的本質(zhì)。

三、多元手法 豐富課堂

語文教學(xué)是一汪水，而不是一塊冰。因此，語文教學(xué)手法也不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章題材，教學(xué)對象而做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，在這類童話文章的教學(xué)里，教師要善于“變臉”，讓自己能融入到文章的風(fēng)格中去。因此，課堂的表達(dá)應(yīng)當(dāng)更注意添加生動性和趣味性，而減少一些煽情和理性的文字表達(dá)。其次，課上或課后的其余表達(dá)中，我認(rèn)為這篇文章非常適合采用分角色朗讀或是情境表演等方式來調(diào)動同學(xué)們的參與性和積極性，加深大家對文章的理解程度。再次，課程改革后，小組合作探究的模式廣受推崇，學(xué)生已然成長為教學(xué)的主體，因此，教師要預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去感慨，去記憶，而不能再次還原到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的洪荒之中。最后，我認(rèn)為，童話或寓言教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注意對比閱讀的奇效。我們小學(xué)時就開始接觸這類體裁的文字，但是學(xué)生們的思路大體都是零散而不系統(tǒng)的，因此，教師如果有時間可以實現(xiàn)知識之間的天然勾連，把大家所學(xué)過的東西有針對性的小結(jié)，這樣沒準(zhǔn)能起到以點帶面，一點就通，承前啟后的作用。如：將本文和《兩小兒辯日》等做一下對比延伸，或是搜集相關(guān)課外資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀空間。

四、迂回反復(fù) 回歸生活

大體而言，初中生還沒有形成比較健全完善的世界觀、人生觀、方法論等，因此，語文教師在這方面要盡量協(xié)調(diào)教書和育人的關(guān)系，履行自己的職責(zé)，幫助更多同學(xué)樹立健全的積極的人格。以《皇帝的新裝》為例，課后，孩子們大多領(lǐng)悟到了“這是一個怎樣的皇帝”，對于同學(xué)們的答案，教師要在肯定的基礎(chǔ)之上加以補(bǔ)充，要在補(bǔ)充的基礎(chǔ)之上加以升華強(qiáng)調(diào)——這對我們的生活有什么啟發(fā)？我們在生活中應(yīng)該做一個怎樣的人呢？這樣刨根究底，反復(fù)詢問，才能真正實現(xiàn)對教材的尊重與解讀，才能真正把教教材變成教生活，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

五、強(qiáng)化寫作 自主表達(dá)

對語文教學(xué)而言，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生敢說、敢寫能力的培養(yǎng)，是一件既簡單又艱巨的事情。但是，在此類領(lǐng)悟性文字的背后，最后都會沉淀到我們自己的內(nèi)心世界，但是對初中生而言，自我內(nèi)心尚且是一個空泛而不具有約束力的概念。因此，教師必須重點強(qiáng)化，通過有效手段來落實教學(xué)目標(biāo)，因此，課后習(xí)作是不可缺少的戰(zhàn)斗武器。如果每個同學(xué)都讀完就不了了之，那這篇文章就是浮云飄過，了無云煙。只有把已學(xué)過的東西內(nèi)化為我們自身的擁有，這份關(guān)于為人處世的新道理才能歷久彌新，與世長存，真正指引和啟發(fā)初中生的學(xué)習(xí)和生活。

總之，初中語文童話教學(xué)要有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生領(lǐng)悟能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，相較于小學(xué)，要更注重對他們邏輯思維能力和文本解讀能力，價值觀念等的培養(yǎng)。具體手法上，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著力于教材，還原到生活；要透過現(xiàn)象，深入本質(zhì)；要以點帶面，發(fā)散思考；要教法多元，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣……而具體的教法，還需要語文教師在不斷的課程探究和自我磨礪中，才能真正釋放出奇異的、多元的芬芳。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint