服裝教學(xué)中教師“四導(dǎo)”能力的培養(yǎng)

張倩

摘 要：本文就中職學(xué)校服裝教師“四導(dǎo)”能力培養(yǎng)為主題，結(jié)合中職服裝教學(xué)改革中的“導(dǎo)”與“學(xué)”教師隊伍職業(yè)能力的現(xiàn)狀與引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)的“四導(dǎo)”能力的培養(yǎng)開展討論，以我校服裝專業(yè)教師的技能競賽為例證，闡述“四導(dǎo)”能力的培養(yǎng)的意義和影響，來促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四導(dǎo)” 課程改革 綜合素質(zhì) 職業(yè)教育 心理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0142-01

1 教師的“四導(dǎo)”能力的內(nèi)涵

目前在我國的職業(yè)教育體系中，中職教育占主體地位，教學(xué)改革對中等職業(yè)學(xué)校教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性作出了高度的統(tǒng)一，近幾年課程教學(xué)改革不斷的創(chuàng)新，教學(xué)改革不僅對學(xué)生的學(xué)的方法的改革，更多的是對教師的教的方法的改革，在改革的過程中教法和學(xué)法實現(xiàn)了最優(yōu)化結(jié)合，“導(dǎo)”和“學(xué)”獲得了高度的統(tǒng)一，把教師的主導(dǎo)作用分解為引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)等四個方面，其中“引導(dǎo)”學(xué)生完成服裝設(shè)計到制作成衣是一條主線，貫串于課堂教學(xué)的全過程，同時它又是連接師生教和學(xué)雙方的互動反映效果的紐帶。教師主導(dǎo)作用的指導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)都是根據(jù)項目中的訓(xùn)練目標(biāo)的需要而設(shè)計的，項目目標(biāo)也是教師引導(dǎo)而來，但其目的不為學(xué)生完成服裝訓(xùn)練要“學(xué)”：而是指點學(xué)生的學(xué)法，開啟學(xué)生的思路，疏通難點，知識拓展，還需要情感的提升、興趣的養(yǎng)成，教師“導(dǎo)”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”而服務(wù)，在教學(xué)中，我們必須堅持導(dǎo)學(xué)結(jié)合，突出服裝教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2 服裝教師“四導(dǎo)”能力現(xiàn)狀

教學(xué)改革過程中，教師由“單一”的傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑?dǎo)”，學(xué)生由“主體學(xué)習(xí)”的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷W(xué)習(xí)”的實踐者，而現(xiàn)實教師既是導(dǎo)演又是主演，教學(xué)組織形式由單一的知識型課堂向理實一體化課堂轉(zhuǎn)變。服裝教學(xué)效率的好壞與“導(dǎo)”直接相關(guān)，服裝教師要創(chuàng)設(shè)好問題的情境來引發(fā)學(xué)生思考，起到導(dǎo)“思”的作用，師生共同合作找出中心思想，起到導(dǎo)“向”的作用，講什么內(nèi)容，不講什么內(nèi)容，服裝教師起到導(dǎo)“講”的作用。服裝創(chuàng)設(shè)情境的解決遷移到另一種情境問題的研究對比解決，教師起到導(dǎo)“練”的作用。而這些服裝情境的創(chuàng)設(shè)需要教師的大面積的知識來完成。目前，中職教育的快速發(fā)展，服裝教師的隊伍迅速擴(kuò)充，新生力量比較大，青年教師的知識和經(jīng)驗的現(xiàn)狀要充分認(rèn)識到，展開切實有效的教師教學(xué)工作可是對教師的“導(dǎo)”的能力的培養(yǎng)，青年教師的專業(yè)水平成為提高“導(dǎo)”能力的新瓶頸，雖然教師都很努力，但服裝教師大多數(shù)以教材和教學(xué)大綱為參照依據(jù)，制定教學(xué)任務(wù)。服裝是一個時尚產(chǎn)業(yè)，款式的變化和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材不跟實際流行接軌是不能與時俱進(jìn)的。一個教師主導(dǎo)什么，直接影響著能否跟市場需求相匹配。這就要求教師從各個方面積極地創(chuàng)造貼近市場需求的條件，如何“導(dǎo)”（引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)）好。

3 培養(yǎng)教師“四導(dǎo)”能力的幾點看法

3.1 提升服裝教師引導(dǎo)能力

通過生活中了解學(xué)生的特點，知道學(xué)生的需求，根據(jù)不同的人，激勵的方面是不同的，只有激發(fā)學(xué)生的主動性，在教學(xué)中，教師要主動地、有創(chuàng)造性地組織、引導(dǎo)學(xué)生去尋找、收集和利用各種課程資源、工具和場所。引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出課堂，走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)，去探索。從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，這些都需要教師熱愛生活，具備良好的思想道德素質(zhì)，要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，使之成為學(xué)生的表率。

3.2 加強(qiáng)服裝教師指導(dǎo)能力

課程改革的關(guān)鍵在于教師，需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能，那么如何提升教師知識技能需要很多因素的結(jié)合。以提高教師綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會服裝行業(yè)的發(fā)展要求，讓“雙師型”教師的“含金量”高。

服裝技能大賽不僅對教師的專業(yè)技能的考察，更是提升教師的專業(yè)能力，對于教師參賽和教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，需要了解和掌握更多課本外的東西，才能輔導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。就我的實踐經(jīng)驗為例，我曾多次參加校、市、省技能大賽，為了更好的鍛煉總結(jié)，我做了多方面的準(zhǔn)備，不斷的充實自己的知識技能，學(xué)到很多課本以外的知識，為此，我還專門到高級定制店里，實地學(xué)習(xí)最新的服裝工藝，想制版、裁剪、工藝的師傅們學(xué)習(xí)，后來又指導(dǎo)了幾屆學(xué)生利用還暑假組織學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討，理論實踐相結(jié)合，有這些實際的情況來看，從第一次比賽的緊張不熟練，和外界的差距到后來的一次次的獲獎，從中我不僅發(fā)現(xiàn)了我的技能方面的不足，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足和缺點，但這個過程更多的能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升能力，教師指導(dǎo)技能大賽能有效地促進(jìn)教師創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。同樣兩課評比也是我們積累理論知識教學(xué)經(jīng)驗的很好平臺。

因此，在教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，在教學(xué)中，結(jié)合實踐活動是最好的情景模式的創(chuàng)設(shè)，既能完善課堂，更能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是教師“導(dǎo)”的能力的培養(yǎng)方式之一。

3.3 培養(yǎng)服裝教師啟導(dǎo)能力

拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)上選擇創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)形式，開展市場調(diào)查，搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，自我展現(xiàn)、自我評價。需要教師的啟示，就要啟導(dǎo)學(xué)生樹立民族創(chuàng)新品牌超前意識，因勢利導(dǎo)地推動學(xué)生個性化設(shè)計，成為很好地掌握服裝營銷、品牌策劃、服裝設(shè)計等的市場實用性人才。那就需要教師將優(yōu)秀資源及行業(yè)、企業(yè)專家提供的前沿資料匯集、整合，從而為我們教師“四導(dǎo)”能力的提升，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，課程改革落實到實處，積累可靠的經(jīng)驗和資源將教師的專業(yè)能力和教學(xué)方式方法等進(jìn)行改進(jìn)。

3.4 增強(qiáng)服裝教師疏導(dǎo)能力

中職學(xué)生的失落和自卑感強(qiáng)烈在服裝項目的學(xué)習(xí)中，很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，時間長了飽受批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能遇到的各種問題，疏導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，其中包括心理上的障礙（如自卑感等），教授學(xué)生以正確、有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，教師“四導(dǎo)”能力的培養(yǎng)，對教師教學(xué)上的影響是深遠(yuǎn)的，教師要根據(jù)社會服裝人才市場的需要來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。使專業(yè)知識面加寬，做到一專多能，教師的知識面寬闊了“四導(dǎo)”面的擴(kuò)大，這樣學(xué)生的知識面才會更寬闊，學(xué)生的出路也就廣了。

參考文獻(xiàn)

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