小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

尚晗

摘 要：21世紀，是知識經濟的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養學生的口語交際能力，是每位語文教師應高度重視的問題。語文這門學科的工具性很強，語言和文字不僅能促進信息間的交流、增加情感方面的相互傳達、增進藝術的表現力等方面作用明顯，同時也是學習其他學科重要的基礎。小學語文課堂的重點在于學生運用能力的培養而非單純的知識灌輸，在小學階段加強口頭表達能力的訓練，對學生一生的可持續發展奠定了基礎。著名教育家葉圣陶曾經說過：“語文、語文，語者，口頭表達；文者，書面表達。”可見，口頭表達的培養是我們語文教學的主要任務之一。在語文教學中，加強學生的口語訓練，改變重文輕語的傳統習慣，已是刻不容緩。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 口頭表達 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0190-02

小學語文教育是為了全方位素質人才的培養打基礎固根本的教育階段，在學生未來步入社會后無論從事任何職業，話語能力是體現一個人能力風度的重要體現，語言表達能力也應該成為學生需要培養的最實用最重要素質。小學語文教育不能僅僅著眼于學生閱讀寫作能力的訓練，還應該對學生語言表達能力的培養予以重視。

1 有效開發、利用家庭與社會的學習資源

學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應當形成互動，有效地開發生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應當多關注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網絡來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區還應當充分發揮家長學校的優勢作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。

2 營造和諧、民主、互動的談話氛圍

在提高學生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決學生的心理障礙問題，使學生的表達順利進行，教師就應該努力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學生的想法和表達習慣。首先，就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發學生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應當是一個動態的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學生的身心發展特點，這樣教學效果也才能實質性的提高。我們不應當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現學生學習主題地位的基礎之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次，要建立一種真誠、接收、理解的師生關系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。教師也應當改變自己課堂權威的傳統教學觀念，尊重學生的天性和觀點，通過換位思考來融入學生的喜怒哀樂當中，學生才能沖破心理障礙，勇于表達自己，增強語文學習的興趣和信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后，教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發展特點因材施教。盡管兒童的心理發展是有規律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學當中應當尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體系上也應當因人而異，給予每個學生在每個學習階段必要的鼓勵，提高小學生的自信心。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。

3 創設課內外真實的有利于學生語言表達的生活化的交際情境

任何語言的學習尤其是聽說的練習，最重要的就是要在真實的或者模擬的真實交際情境內對學生進行鍛煉，在小學語文開展語言表達能力訓練時，教師需要對教材進行創造性的使用，充分挖掘口語交際的話題，讓學生在喜歡的熟悉的情境內練習對人或事情的描寫與表述。教師可以利用語文教學的各個環節，挖掘教材內涵，創設形式多樣的交際情境。如在課堂教學中，教師可示范如何開始發言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。比如在作文課堂教學的過程當中，以學生的口述開始，指導學生如何條理分明、動情動色、婉轉流利地表達出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢》之類。又如《春姑娘來了》這樣的作文教學，先讓學生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達出來。通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

4 結語

綜上所述，小學語文教學要重視對學生語言表達能力的培養，在教學過程中需要師生共同努力，充分利用各類學習資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動的能夠很好地鍛煉語言能力的環境氛圍，通過對生活場景情境的模擬和創造性的實踐教學活動，拓寬學生的語言表達能力的訓練途徑，通過小學語文的教學使學生的語言表達能力打下一個堅實的基礎，也為日后的更深入的學習創立一個良好的開端。

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