淺談開展文言文教學的有效措施

我們如何提高學生對文言文閱讀的興趣，提高他們在課堂教學活動中的參與性，教師要講究高中語文教學中文言文的教學策略。本文結合教學實踐，從文言文教學的側重點談談高中文言文教學的策略。

一、創設文言文學習環境，創新教學方法，激發學生的參與動機與學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉，文言文與現代文在行文邏輯、詞匯意義、句型結構等都存在著一定的差異，而很多學生在初中階段沒有形成較強的文言文理解能力，學習起來晦澀難懂、枯燥乏味，加之由于具有歷史久遠性的特點，因而激發學生的學習興趣尤為重要。教師應盡量利用各種教學手段，創設引人入勝的情境，設置豐富多彩、生動有趣的教學情節，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。例如，在學習《鴻門宴》文章的時候，教師可以為學生講解霸王別姬的小故事，讓學生融入具體的課文情境中，并提高學習興趣；再比如，現今網絡文學大量涌現，雖大多作者是濫竽充數，但仍存在有真材實料的作者，這些作者在寫書時常常有自己大量的創造，特別是在歷史題材網絡文學中，為創設情境，作者也會寫一些文言文來與題材、背景、人物相配合，加以帶有趣味性的情節往往能引起學生的興趣，當然其文言文創作可能并不完全符合真正文言文的結構用法，但這樣或許更好，老師可以通過分析比較，讓學生從中做出正確的認識判斷；除此之外，現今火熱的網絡吐槽現象，引發了大批“人才”進行段子編寫來惡搞，被廣為人知的現代版《陋室銘》《出師表》等等，老師可以通過對這些惡搞篇幅的分析與批判，在笑聲中完成對學生的正確引導，同時也就激發了學生的興趣。

二、“體悟誦讀，不求甚解” 加強朗讀和背誦的訓練

古人云：“書讀百遍，其義自見。”朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”誦讀法可以說是中國古代幾千年語文教育最重要也最有效的方法。這不僅強調誦讀的重要，且提出了嚴格的要求。入選高中語文教材的文言文，有很大一部分都易于誦讀的韻文或駢散結合的文言文，所以投入感情的誦讀也是激發學生學習文言文的好方法，在實際學習中教師應該起到一個引領熏陶的作用，這也就要求教師在朗讀文章方面下一些功夫，提升自己的專業素質，不要求讀得有多么好，關鍵是要投入感情，讀出味道，老師聲情并茂的朗讀會在很大程度上影響你的學生。因此在文言文課堂教學中，首要的是讓學生發現我國古代的語言之美，在這個過程中，學生可不必去對文言現象做過深過細分析，即陶淵明所謂的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。通過涵詠誦讀經典古典文學，可以幫助學生形成良好的語感，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文言文的陶冶功能，也是文言文教學的價值。

三、教材為主，梳理常見的文言實詞、虛詞、句式，步步為營

新課標要求學生：“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和方法，注意在閱讀實踐中舉一反三。”有一個很“笨”但很有效的做法，就是將各冊課文中出現的大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式所在的句子全部挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦。一旦這樣做了，不僅可以為學生提供掌握文言知識的感性材料，而且老師也能對教材中知識點的分布有宏觀的把握，做到有系統的講授。更重要的是使學生認識到文言文的學習需要一定的語感和材料積累。新課標強調“教師是學習活動的組織者和引導者”充分發揮學生學習的主體作用。這個工作，老師可以組織和引導學生去做，把120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式分配給每位同學，學生通過上網或查工具書等手段解決。在梳理積累的過程中，學生也可以體驗到合作學習的重要性，培養學生的合作意識，團隊精神。

很多高中學生在學習文言文的時候，遇到的最大障礙就是詞語理解，主要包括語音、語法和詞匯，如果詞語理解這個障礙解決不了，將會影響高中學生的閱讀能力的提高。因此，在高中文言文教學中，教師應該改變傳統教學中的單純傳授語法知識的教學模式，在語法教學中也注重詞匯教學，讓學生在詞匯教學中掌握一定的語法規則，更好地理解文章。

結語

總之，讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶，提高學生的人文素養的路還很長，只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養學生自主學習、實踐學習、創新學習的能力才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。

肖萍，教師，現居重慶銅梁。