淺談如何備好課

“備”，體現的是上課前的準備過程，這是每一位教師傾注精力和心血的階段，也是每一位教師不斷進步、自我超越的過程，因此在“備”上下足了工夫，課才有可能成為一堂“好課”?！罢n”是備課工作的核心，體現的是教師能力和素質的轉化過程，也是備課工作是否有效，備課成果能否落實的關鍵。

備好課主要應從以下幾個方面入手：

1.備教材（窺一斑而知全豹）

仔細研讀備用的華文教材，弄清編排的思路，把握重點難點，然后結合實際，理出自己的教學思路；將知識點重新組合，使之更有利于學生對知識的構建。

備課程資源。不局限教材的內容，要根據實際需求刪減或擴充，增強知識的連貫性和系統性，更好地服務于課堂教學。

2.備學生（千呼萬喚使出來）

了解學生的現有知識水平、學習態度、學習風氣以及學生的姓名和其他相關背景情況，即了解學生的文化成因：學生個人身心特征（年齡段）；同伴群體的影響（形成共同的價值觀）；師生的交互作用（主動、被動）；家庭社會經濟地位；社區的影響。

掌握學生的心理變化及學習動態，遵從客觀規律，懂得學生既是教的客體，又是學的主體。

3.備自己（萬水千山總是情）

教師首先要了解自己最擅長什么，備課時揚長避短，融入濃濃的師愛。當“愛”字彌漫在教室的上空，教學就有了濃濃的詩情與畫意，學生徜徉在詩情畫意的學海中如魚得水。

卡爾·明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要?！碑斀處熍c奉獻、質樸、智慧和無私的愛同行，當教師有了先進的教學理念、完善的知識結構、充滿熱情、真情與激情的工作形態，當教師有超越功利的清高、拒絕浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的堅守，學生們就會對我們有道德的肯定、知識的折服和情感的依戀。俗話說“親其師，信其道”就是這個道理。

4.備教法（詞句語法共賞析）

教無定法，以學定教。研究學的策略就是研究教的策略，關于教師如何教的問題，主要遵循啟發誘導及因材施教的原則。

采用的教學方法主要有：對話教學法，它能充分發揮師生雙方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生聽說能力、分析問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。

5.備學法（涵詠入理勇質疑）

學法依據：預習法，初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地由課前準備進入生詞、句型、課文的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養成。

在閱讀過程中，采用評點閱讀法，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。由菲律賓學生的第一語言英語引入華語的句式、語法點的學習，在華語情境活動中進行合作交流學習，有利于激勵學生主動參與，突出學生的主體地位，培養學生的口語能力和思維能力。

6.備設計（賞讀入心悟情思）

在教學設計中，首先對問題排列順序和難易程度進行設置，其次，就是知識的前后聯系，相關知識點的歸納分類及典型語法點的分析引導，最后備重難點的突破及板書設計。并根據預先設計的教法，制作課件，編寫教案。

7.備情境（未成曲調先有情）

情境之于知識猶如湯之于鹽。知識只有融入情境之中才能更好的被消化和吸收。

情境教學法：激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

有位名師說得好：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼瞬捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯系自己的生活實際口語表達，從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。

綜上所述，教師只有經過精細備課之后，對課堂的把握才能游刃有余、有的放矢；通過正確理解備課的豐富內涵，意識到備課的重要作用，借助課堂這一平臺，藝術性地掌控、巧妙地點撥，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能達到預期的教學效果。用智慧開啟思維，用創造開拓未來。在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，才會收獲桃李芬芳，收獲自我實現，從而感受到幸福人生。

李恩娟，教師，現居安徽滁州。