涉農高職畢業生就業狀況的調查及分析

李魏飛++周尚智++田紹東

摘 要：我國作為傳統的農業大國，農業依然是我國國民經濟的基礎產業，2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要“加快發展面向農村的職業教育”，要“加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度”。但目前無論是普通高校還是職業院校涉農專業都嚴重出現招生難、辦學難、就業難的怪圈，即便國家對涉農專業學生實行減免學費并每月補貼一定的生活費等優惠政策，還是出現生源持續的低迷狀況。針對此現狀，本項目組就如何找準高職涉農人才的培養定位，明確就業市場對涉農高職生的知識、能力和素質結構的要求等問題，對黔東南民族職業技術學院08-10級涉農高職畢業生進行了跟蹤調查和一系列數據統計分析，提出了相應的建議和對策，旨在為我院涉農專業在辦學過程中找到新模式、新途徑，為社會培養出更多更好的合格涉農高技能型人才提供依據。

關鍵詞：高職教育 涉農專業 畢業生就業狀況 就業指導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0213-01

1 調查的基本情況

1.1 調查目的

隨著我國高等職業教育持續快速發展，高職畢業生人數逐年遞增，規模占到全國高校畢業生總數的一半左右，而涉農高職學生卻逐年遞減，甚至許多特色農業專業無法開始，各大院校涉農專業招生難、辦學難、畢業生就業難已明顯引起國家有關部門和教育界的廣泛關注。我國作為一個農業大國，農業的高科技與技能型人才是不是已經飽和，不缺農技人才了呢？回答是否定的，不是不缺而是太缺。隨著農業產業結構調整和設施農業等技術推廣，傳統農業生產方式已逐步向專業化、規模化的現代生產方式轉變，對涉農專業人才的動手能力和職業能力提出了更高更新的要求，用人單位對人才的需求已不是一張文憑，而是要求其具有實際操作、動手能力以及經營管理和市場營銷的職業能力。但多年來涉農專業招生艱難，導致教學設備、師資力量、實驗基地等方面投入嚴重不足，辦學出現了惡性循環。作為黔東南民族職業院校涉農專業課老師看在眼里，急在心里，所以，本項目組2013年在貴州省教育廳高校人文社會科學研究的教育類應用學項目上就自費申請了《涉農高職畢業生就業探究》的研究課題，項目組成員通過對調研收集的資料進行梳理歸類后作詳細分析、對比，力求尋找出一條擺脫涉農專業招生難、辦學難、畢業生就業難就業難的良策，通過現象看本質，對涉農專業的教學計劃和課程教學大綱進行調整，尤其是在實踐性教學的設計上，應當能最大限度地體現出高職教育的職業特色，讓高職教育真正成為連通學生與就業市場的橋梁。

1.2 調查對象和方式

本項目組把黔東南民族職業技術學院涉農高職08-10級園林、園藝、林業、畜牧等專業畢業生共100多人、畢業生所在10余個工作單位（包括國企、事業單位、私營民營企業等）的人事主管部門以及畢業生所在工作單位的領導列為調查對象 ，采用直接走訪、電話拜訪和發放調查問卷等方式進行調查。

1.3 調查內容

畢業生就業率、專業對口率、是否專升本、工作單位性質、用人單位滿意度調查、畢業生適應性調查、涉農專業與其它專業在就業時的優勢比較、學校就業指導工作的滿意度、職業規劃、對學校教學和實踐效果調查及人才培養方案提出好的建議等內容。

1.4 調查的時間和方法

2013年的8份開始準備工作，去年的10月到今年4月底就收集信息、分2小組直接走訪調研。調查采取多渠道并行，一是通過QQ群，將調查表傳到網上，填寫后傳回，二是通過電話拜訪，主要是針對少數在農村沒有時間上網及沒有網絡、時間不固定的同學，三是通過班長直接傳真或發送調查問卷，然后回收，四是直接走訪調研。

2 調查的結果分析

2.1 就業率和對口率調查

統計顯示，08-10級162名調查對象，其中就業率達89%，簽約率為72%，專業對口率達80%，專升本達到70%，第一份工作90%學生都是在畢業前有意向性的，而且通過事業單位招考已經進入事業單位的占到28%，自主創業的還不到5%，有55%都是在國有或民營私營企業，而且大都成了重要的技術骨干人才，薪資待遇各方面都非常好，返鄉率低，部分地區招考事業單位時學生才回鄉報考。

2.2 用人單位對畢業生工作情況滿意度調查

走訪10余家事業單位對學生的評價，認為滿意的（不包括基本滿意）占93%，對職業綜合素質的評價表示滿意的占到97%。對5家民營私營企業調研，對學生滿意度達到99%，工作情況滿意度和綜合素質滿意率都讓我們調研老師感到自豪，用人單位普遍反映，高職畢業生的態度較本科生更好，更愿意積極主動的去學，動手能力強，吃苦耐勞及適應性方面要比本科畢業生更強，所以企業更樂意接受高職畢業生。這一統計數據，與學校近幾年畢業生供不應求、用人單位紛至沓來的狀況是相呼應的。在滿意率的分項評價中，三屆畢業生職業素質的滿意率分別為：95.4%、96.5%、98.1%，工作能力與水平的滿意率分別為：95.7%、94.2%和96.7%。

2.3 畢業生對用人單位滿意率調查

數據顯示：畢業生對人際關系處理最有信心，對工作環境和生活條件滿意率較高，對工資福利待遇還有期待，但總體評價，對用人單位較為滿意。但普遍認為作為單位骨干力量，單位領導都愿意把大量的工作重擔讓學生承擔，所以感覺有點累，但都很有成就感。

2.4 職業規劃與就業指導調查

數據顯示，30%在找工作前有明確的職業規劃，30%有模糊地概念，30%根本沒有什么規劃，有10%是走一步算一步。在對學校就業滿意度調查時發現：較滿意度39%，不太滿意達61%，學校在就業指導這一方面的作用認為很大占15%，一般的占30%，很少的占50%。

2.5 對教學課程及實踐教學的評價調查endprint

95%學生對老師的教學水平都是比較滿意的，對開設的專業教學課程85%認為是比較滿意的，90%學生認為在校期間把選修課程的重要性要加強，畢業前多開設一些求職面試技巧培訓，就業心理咨詢 ，就業政策、形勢分析，就業信息發布，校方多與用人單位建立關系，做好推薦工作， 組織校園供需見面會，班主任、輔導員多與學生交流。90%的學生對實踐教學要改革，多建立實訓基地，學生在生產中學習，涉農不比其它專業，周期性、季節性很強，學會一個生命周期的連續性實訓，這對找工作幫助太大，用人單位最樂于接受的事實。

3 建議及對策

通過對調查數據的統計分析，我們提出以下相應的建議和對策。

3.1 加強就業指導，增強學生適應社會就業能力

從調查統計來看，學生在面試時主要的困難是缺少面試技巧、心理緊張，語言表達能力差，針對這些狀況，學校應該制定出相應的就業指導措施，加大就業政策和形勢的分析力度，多模擬求職面試技巧培訓，組織校園供需見面會，做好推薦工作，努力轉變涉農大學生就業的觀念，從基層做起，到一線去，那里才是他們的夢想實現的地方。

3.2 加強理論實踐教學環節的建設，增強學生動手能力和組織能力

從畢業生的就業率和用人單位的調查情況來看，涉農畢業生不僅具有扎實的專業知識，良好的綜合素質，較強的實踐能力，更重要的是具有健全的人格，良好的溝通能力和對環境的適應能力，這是我們這次調查分析后最值得欣慰的，但學生也提出了一些好的建議，比如學生畢業后學校要進行跟蹤了解。因為每年大量的畢業生畢業后就像斷線的風箏，若不跟蹤了解，學校與他們就失去了聯系。事實上，校友、同學是最簡單也最純潔的友情，這是一個大家庭，這一人脈關系理順了，就能最快地獲得和掌握最新的市場信息，也就搶占了先機。

3.3 加強校企合作辦學，積極開展訂單式培養模式

“訂單式”人才培養模式是校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同招生、培養和就業等一系列教育教學活動的辦學模式。它將企業和學校以“訂單”的形式緊密地捆綁到一起，使學校與企業、生產和教學結成一個彼此依存、相互作用的“育人共同體”。

3.4 搭建平臺，打造一流“雙師型”教師隊伍

高職教師，既是理論教學的設計者和執行者，又是理論聯系實際的實踐者和指導者，更是學生掌握專業技能的關鍵和創業成才的引路人。“雙師型”教師一是可以通過校企之間的合作與交流，不定期地舉行校企合作洽談會，交流生產經營經驗，實施產教研結合，培養和提升師資隊伍素質；二是通過定期或不定期安排教師到企業進行鍛煉，參與企業生產經營和技術創新，教師理論知識不斷更新，掌握農業生產科研新技術，積累教學生產實踐經驗；三是實施課題責任制度，專業課教師與農業科技新技術的推廣實施捆綁，把新技術推廣的成果和教師的考核成績、職稱評定和效益的分成結合起來，風險共擔，利益同享，激發教師的工作熱情；四是教師與學生結對幫扶，專業課教師負責指導有創業精神和創業能力的學生建立種養殖基地，扶他上馬，送他一程，確保學生創業成功，教師可從中提高專業素養和業務技能。

通過合作，學生通過在校的學習理論和實習實訓的培養，與企業的要求貼切，走到工作崗位后，能盡快適應工作環境，上手快，達到企業、學校和學生三方共贏。

參考文獻

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