如何讓小學數學課堂充滿活力

賀如品

【摘 要】數學是科學，數學課堂是藝術，數學充滿思維，充滿抽象，這讓很多學生在學習過程中感到學習的枯燥和乏味，那么如何讓我們的數學課堂激情飛揚，充滿生命的活力呢？

【關鍵詞】小學數學 課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.076

學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、良好的師生關系是前提條件

（一）平等、合作、交流

當今的師生關系是輕松活潑，和諧愉快的朋友關系。已經再也不是老師高高在上，學生唯唯是諾了。在課堂教學中，必須要建立新型的師生關系。教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。

在課堂上教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。

（二）傾聽、賞識、激勵

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到。

二、課堂是實施的陣地

（一）“愛意”充滿課堂

沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。

（二）“創意”引領課堂

只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。創設情境，讓學生興趣盎然根據兒童的心理特征和生活經驗，在課堂教學中，教師可以創設生活、游戲、故事、問題等各種情境來激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在情境中探究知識，充分調動他們學習的主動性和自覺性，提高學生的求知欲和好奇心，并發展學生自尊、自信的健康心理。

三、生活化是方法

實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。

（一）生活實例融入數學

為了讓學生在學習數學知識的同時還能初步接觸生活和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，結合身邊的實例融入到數學課，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，讓學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。超市的價格標簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的源素材。如教學《兩步應用題》時，結合學校運動會場景設置“三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據畫面提出數學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內容的教學。這樣的學習無疑是極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。這樣學生養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系。活起來的數學課堂，離不開學生的生活體驗，它會激發學生的生活感悟，讓學生在生活中學數學，這是數學教學的必由之路。這樣的學習無疑是極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。

（二）數學問題回歸生活

數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。新課程標準中十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

總而言之，活起來的小學數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在小學數學教學中教師要充分利用開放的教學模式，關注學生學習數學的情感體驗，以“人人都能成功”的理論，組織開放的教學；在合作學習的環境中，生生、師生之間交流彼此的情感；讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，人人在數學上得到不同的發展。新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學習”方式和能力的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，成為有魅力的課堂。