中學歷史教學中的近代中日關系問題分析

吳小三

摘 要：中學歷史在中學課程教學中占有重要的地位，歷史教師在講解中日近代史部分一定要用客觀的唯物史觀和歷史發展觀的態度對待教學，在教學中運用有效的教學策略，提高教學效率和質量。本文從中學歷史教材入手，分析中日近代史教學中應注意的問題，并探討近代中日關系史的教學策略的運用。

關鍵詞：中學歷史；近代中日關系；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-045-1

一、近代中日關系史歷史教學需要注意的問題

（一）教材方面

1.近代中日關系史內容上缺乏細節的歷史背景分析。

在中學教科書上可以明顯地發現，中日近代史論突出中日對峙和戰爭內容，著重講述九一八事變至二戰后中日建交這段時期的中日關系史。對主要戰役和階段性重要的戰略部署背后的社會大背景缺乏詳細的描述，使學生只知道事件存在，而不知道為何存在，真正的根源在何處。對于二戰后中日建交以后的歷史內容，中學歷史教材沒有采編，學生獲取有關中日關系信息也大多來自新聞報道，而內容信息多以中日外交對峙為主。另外，初中教材中并沒有提到日本侵吞東三省的大背景，對日本謀劃侵華的背景（日本田中內閣制定侵略中國總方針而召開的東方會議），沒有做詳細的講解，結合日本本土情況的史事內容較少，缺乏對日本文化的介紹。

2.近代中日史內容以“中國史”為中心。

中學近代中日史以日本侵略清朝為史端，教材內容多描述發生在中國本土的中日戰爭事件、民族起義及外交事件，對于同時期的日本本土現狀介紹較少，而對于日本如何一步步走上侵華道路的過程缺少系統性的鋪墊描述。在日本的歷史中，明治維新是日本歷史發展最重要的轉折點，日本實行明治維新后，才迅速走上資本主義社會，國力才逐漸強盛，才使日本具備侵華的經濟支撐，但在中學歷史書中，明治維新內容只是出現在世界歷史中，并沒有與近代史的日本侵華形成源與果的銜接，另外，近代史教材對抗戰期間的日本國內反戰情況涉及較少，過于強調侵華對中國民眾的傷害，這樣就會使學生形成對日本侵華本質的片面認識。

（二）教師方面

1.教師注意提高觀念認識，全面把握近代中日關系史背景。

在歷史教學中老師要全面地了解近代中日關系發展史，還要對中日關系背后的社會背景做全面的了解，廣泛涉獵歷史書籍，補充歷史教材中缺少的細節材料，有效地將中日關系的矛盾起因及變化因素貫穿于教學講解中，使中日關系的發展形成清晰的知識脈絡，易于學生理解，不至于讓學生產生片面認識。

2.注意中學階段初高中歷史內容的銜接。

初中階段歷史教學注重的是事件的記憶和歷史人物的認識，而高中階段就比較強調學生的概括總結、知識整合的能力。比如在初中歷史試題中多會出現某個事件的意義或是條約內容，比較強調學生對歷史知識的熟識，而高中歷史試題設計比較偏重于歷史素材的串聯和知識整合。在抗日戰爭板塊教學素材集中在全民族的抗戰、日本的侵略罪行和抗戰勝利者三方面，而對于事件內部的發展和歷史知識的邏輯聯接較少，這就需要老師根據自己掌握的歷史信息來彌補這方面的缺陷，以時間為線索把這段歷史知識整合串聯起來，便于學生理解記憶，引導學生學會歸納整合知識，培養初中生的分析概括能力，做好初高中歷史內容的銜接。

3.注意培養學生正確的情感態度。

在近代史上，中日兩國的關系以侵略和發動侵略為主要內容，帶給學生最直觀的印象是日本侵略邪惡，給中國人民帶來深重災害，中國實行的反擊是自衛正義的，這其中就包含了豐富的情感價值觀內容，老師在歷史事實講述中要引導學生樹立正確的理性認知。通過侵略和反侵略的民族抗戰歷史，讓學生深刻理解祖國、民族的精神內涵，建立濃厚的愛國主義情感，樹立報效祖國的遠大志向。同時讓學生懂得侵略、屠殺、戰爭的災難性，樹立熱愛和平的國際道義，對于民族英雄的歌頌，舍生取義，英勇不屈精神的贊揚，對賣國求榮、置罔民族大義的痛斥，讓學生懂得大義和小利孰重孰輕，樹立正確的榮辱觀。在培養學生愛國主義情感的同時要避免極端化傾向，不要被惡意制造的反日言論所迷惑，對于日本一些善良民眾，要教導學生一視同仁，對于日本本土發生的地震、海嘯、恐怖事件要報以同情的態度。在教學中教師要灌輸正確的民族意識，引導學生理性認識日本侵華歷史，區別對待戰爭侵略者和普通勞苦大眾。

二、近代中日關系史課堂教學策略

1.教師合理整合歷史教材。

針對中學歷史教材存在的缺陷，教師應該做好歷史教材的整合工作，使教材的內容連貫，事情發展因果講解明朗。在中學歷史教學中，教師要對中日兩國的文明進行介紹，尤其要介紹近代以前的日本發展史，包括日本的人文地理、風俗民情，性格思維特點，讓學生全面地了解日本近代之前的社會狀況，要充分肯定日本所擁有的現代文明。在近代中日關系史上，注重宣揚民主和平思想，在授課時，在充分尊重歷史事實的前提下，要著重強調歷史價值取向，剖析中日關系明晦變化的原委。在現實生活中對于一些抗日題材的影視劇，教師要科學地引導學生觀看，向學生推薦優秀屬實的中日題材影片，糾正失真的歷史題材電影，對于教師而言，要對日本飲食，服飾、禮儀、動漫、校園文化等有一定的了解，便于學生了解日本文化，在知識構建上更完整。

2.歷史課堂教學策略運用。

中學歷史以知識了解為主，老師要注重歷史課堂趣味性，注重教學手段的靈活運用。可以采用情境式課題引入，以故事開頭引出課堂內容，講究課堂討論，注重師生互動。教師可以通過近代歷史中關于民族英雄的事跡介紹，引導學生關注生活中的先進事跡，培養學生樂于助人，禮貌待人的品性。此外，注重多媒體教學在中學歷史課堂的運用，對于一些比較重要的中日戰爭內容，教師可以結合影視資料進行授課，使學生更容易理解和記憶。利用業余時間，教師可以組織學生參觀紀念館或是參加一些愛國主題的教學活動，培養學生的民族榮辱觀和愛國主義精神。endprint