初中物理高效課堂教學嘗試

潘迎春

在初中物理教學中，普遍存在著學生學習興趣低下、學習效果提高不理想、綜合素質有待提高等方面薄弱環節，對于教學質量的整體提升產生了消極影響.作為實施者——教師，則應積極嘗試物理高效課堂，以適應新教材的改革、社會的需要，更應當重視物理高效課堂實施中所遇到的問題，并進行研究分析，以新課程理念為指導，全面優化教育教學活動，整合教育資源，結合學生的特點，優化教學過程，多措并舉，提升教學效果.

一、嘗試形象導入，激發學習興趣

導入是初中物理教學的第一步，這一環節運用恰當，能夠調動起學生的學習積極性，讓學生在上課伊始就懷著探究欲望，這種積極情感對于課堂教學的開展將產生積極的作用.在教學中通過形象化的導入，能夠讓整個教學課堂變得生動活潑起來.在設計課堂教學時，教師應依據學生學習物理學的認識規律，體現學生的主體地位，給學生創造參與的機會，調動學生的積極性，發揮學生的才能，構建一個學生充分展示的課堂.

二、嘗試自主探究，培養學習能力

新課程改革下的初中物理教學應當向著素質化方向發展，要將以往教師為主的教學模式轉變為學生為主，整個教學活動不再是教師的講解統一天下，而是要通過教師的啟發性講解與學生學習相結合，教師的講解側重于啟發引導，是對重難點的點撥，學生的學習屬于自主探究，是在教師引導下自己通過思考與合作討論獲得學習成果的一種模式.在這一模式中，教師應給予學生充分的自主權，在教學之中出示一組探究題，要求學生分組進行討論.在討論的過程中，每一個小組都有一名學生牽頭組織，其他成員共同發表見解，最大限度地讓學生的集體智慧發揮出來.

另外，在學生基本完成相關內容的研究學習之后，將學生的積極性與自主性體現出來，要求學生自主匯報，集中探討，最后進行重點點評.在這樣的模式中，教師成為學生學習活動的引路人，設計好各個環節的要點，在課堂中引導學生逐層深入地分析研究問題，教師在關鍵節點予以點撥引導并進行點評總結，以提高教學效果.這樣有效的學習模式，不僅讓學生在初中物理課堂上充分活躍了思維，激發了學習積極性，同時對于學生自主學習能力的培養和團結協作意識的提高等方面，也具有明顯的促進作用.

三、嘗試創設情境，培養探究能力

要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來.在教學中，教師要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生的思維得到釋放，讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問.教師可以通過設計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等，激發學生的思維.

四、嘗試精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵.教學是師生的共同活動.在教學過程中調動學生學習的積極性，必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到.就初中物理課來說，主要培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力、自學能力和創新能力.在教學過程中，教師應結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解.要符合學生的認識規律，開拓學生的思維，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態.只有這樣，才能取得良好的教學效果.

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生.精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境.練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上.教師要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究問題的過程中，掌握所學知識.能讓學生親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到掌握知識、舉一反三的目的.結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通.

五、嘗試課后總結，高效課堂的有

效補充

通過課后教學反思自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”.久而久之，有利于提高教學效率與質量.同時，教師的“取長補短”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質.在課堂教學中，學生是學習的主體，他們會提出一些獨到的見解，教師對這些見解要加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性.同時也是對課堂教學的補充和完善.因此，教師應把學生的獨到見解記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液.

綜上所述，在初中物理教學中，教師一定要注重理念創新，從優化教學過程、拓展教學空間等方面入手，將學生的學習積極性調動起來，將整個教學活動構建成為立體化、素質化的高效物理課堂，全面提升教學效果.高效率的課堂，不僅是學生學有所獲的課堂，更是投入和產出比較合理的課堂.在這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；教師樂教：師生互動，適時點撥，少講精講.