中專數(shù)學教學中重視分層教學

郝巖

中專數(shù)學教學不同于初高中教學，學生來源途徑廣泛，普遍存在學習能力上的差異性，基礎水平和教學內(nèi)容都有所不同，這就需要進行分層教學.下面就中專數(shù)學教學中重視分層教學談點體會.

一、分層教學的概念

分層教學作為一種改善學生能力良莠不齊現(xiàn)狀的具體教學方法，使教師能夠更科學有效地進行教學.分層教學根據(jù)學生知識儲備量、能力、興趣愛好的不同，將學生分成不同類別進行分層教學.教師通過不同分組學生的特點教授適合學生的課程.分層教學按照學生日常能力測試和平時課業(yè)成績水平進行劃分，學生在學習期間可根據(jù)個人能力的改變調換分組.

分層教學的目的在于讓所有學生都能得到適合自己的能力提升，主要體現(xiàn)在學生的現(xiàn)有知識和能力水平兩方面.分層教學通過不同層級的檢測，使學生得到充分發(fā)展，是一種科學先進的教學方式.

二、分層教學的特點

分層教學是對不同層次學生的能力認知、知識水平、興趣愛好存在的差異，指定的分層管理的教學方法.這種方法很大程度上提升了優(yōu)秀學生的學習能力，鞏固了一般學生基礎課程的學習，也為學生的興趣愛好發(fā)展提供了有利空間，使學生的潛力得到進一步提升.

分層教學通過因材施教充分照顧了學生的差異性教育，選擇合適的教學手段，適合的課程，針對不同水平學生，適應學生的學習需求，從而使學生得到適當有效的發(fā)展.分層教學消除了能力較差的學生在學習中的自卑心理，在智力水平相當?shù)姆纸M內(nèi)，學生能夠進行有效交流，消除了好學生與差學生之間的智力歧視，被學生廣泛接受.分層教學使學生在不斷交換分組的過程中，養(yǎng)成了學生樂于挑戰(zhàn)、積極進取的心理，從而使學生樂于學習，在一個大集體中形成互幫互助的教學環(huán)境.同時，減輕了學生的學習壓力，形成了輕松樂觀的學習態(tài)度，從而提高學生的學習效果.

三、中專數(shù)學教學中重視分層教

學

1.學生的分層

分層教學首先要根據(jù)不同層次學生在能力認知、知識水平、興趣愛好等方面存在的差異，將學生分成不同組別.一般中專院校，在學生入學后即進行考試，根據(jù)考試成績來確定學生數(shù)學基本水平，再結合學生對數(shù)學的興趣，將學生劃分成不同的層次.之后根據(jù)學生每次隨堂測驗或者年終測驗等調整學生分組.最后根據(jù)學生的智力水平，通過在課堂中總結出的學生各方面的反應能力、邏輯能力等，將學生劃分為不同層次.綜合以上三個步驟，對學生進行更加科學的分組.對學生的分組要依賴于教師對學生平時情況的觀察，在教學過程中，通過互調分組來減少學生的自卑心理，同時刺激學生的積極性和挑戰(zhàn)性，進一步增強學生對能力提高的積極態(tài)度.

2.教學目標的分層

教師根據(jù)各專業(yè)不同組別學生之間的不同水平制訂相應的教學計劃.將學生的能力水平、知識儲備量和情趣愛好融為一體，結合教學課標的知識結構和學生的智力水平，教師合理地制定科學有效的教學目標.教學目標分為不同層次，由簡單到復雜，由識記到領會，大致分為識別、領會、簡單應用、簡單綜合應用和較復雜綜合應用.教學目標針對不同層次的學生內(nèi)容是不同的.

3.課前自學層次化

教師都會要求學生對課本內(nèi)容進行一定程度的課前預習，來保證聽課效率的提高.有些教師會要求學生將預習內(nèi)容以作業(yè)的形式記錄下來.在這個過程中，對于不同組別的學生，也有不同的要求.比如，對于優(yōu)秀學生，需要在看懂課本的情況下學會應用，對于一般學生，需要在看懂課本的情況下學會推導公式，對于學困生，只需看懂公式或者帶著問題在課堂上去解決.

4.提問層次化

提問的層次化，主要強調層次對象的不同，對于優(yōu)秀生、普通生和差生應當提出不同的問題，給每個學生平等參與的機會.教師進行提問時要有明顯的指向性，針對不同難度的問題，提問不同層次的學生.合理安排提問，可以調動課堂氛圍，對一般學生提出適合他們解答的問題，有利于提高學習積極性，增強學生自主學習的能力.另外，提出問題要注重針對性，這是因材施教的重要體現(xiàn)，也是層次教學的重要體現(xiàn).

5.測試的分層

測試作為一段時間知識的檢測，是教師總結教學成果的重要方式.學習成果在測試中充分體現(xiàn)，由此測試是最多的一種總結教學成果的方式.如何進行測試的分層，需要在學生考試的試卷中表現(xiàn).對不同層次的學生，設定不同的考試試題.對于不同層次的學生，確定測試梯度，也可通過不同層次學生題目數(shù)量不同來設定題目梯度.由此進行測試，可以提高學生自信.不同題目，同樣的分數(shù)，不僅挽回了學困生的自尊心，而且提升了學生的學習熱情.

總之，在中專數(shù)學教學中重視分層次教學，使每個層次的學生都能最大限度地發(fā)揮每個人的潛能，從而提高數(shù)學教學效果.