化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育

邱兵

從道爾頓建立原子說標(biāo)志著近代化學(xué)的誕生開始，現(xiàn)代人類的衣、食、住、行就離不開化學(xué)，人人都需要化學(xué)制品，我們生活在一個化學(xué)的世界里.化學(xué)對現(xiàn)代文明貢獻(xiàn)巨大，人類文明與化學(xué)休戚相關(guān).在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育，是化學(xué)教師必須探索實(shí)踐的重要課題之一.

下面結(jié)合自己多年化學(xué)教育實(shí)踐，有感而發(fā)，提出一些在化學(xué)課程中滲透人文精神教育的看法.

一、化學(xué)人文精神教育的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對一種全面發(fā)展理想人格的肯定和塑造，它主要包括人道主義、求真精神和社會責(zé)任三個內(nèi)涵.化學(xué)人文精神是指在化學(xué)發(fā)展的過程中倡導(dǎo)化學(xué)研究的正確價(jià)值導(dǎo)向和加強(qiáng)人文精神在化學(xué)教育中的作用形成化學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展.目前的中學(xué)化學(xué)教育體制下教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式比較單一，存在著人文主義精神教育的嚴(yán)重缺失，不利于學(xué)生個性的發(fā)展、人格的完善，也不利于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)和化學(xué)教育的價(jià)值導(dǎo)向，更不利于中國化學(xué)工業(yè)的未來.化學(xué)工業(yè)的發(fā)展是一把雙刃劍，一方面化工業(yè)支撐著人類社會的衣食住行，另一方面化學(xué)功利主義也污染著我們的藍(lán)天與家園.作為人生價(jià)值觀的引導(dǎo)者，教師在教給學(xué)生化學(xué)知識的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境、人類三者有機(jī)聯(lián)系，以化學(xué)知識為載體挖掘化學(xué)史的人文內(nèi)涵，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為跳板，去建立學(xué)生正確的化學(xué)思維模型和價(jià)值體系.將化學(xué)的科學(xué)價(jià)值與化學(xué)的人文價(jià)值相結(jié)合，構(gòu)建符合中學(xué)化學(xué)教育目的和任務(wù)的價(jià)值取向.

二、利用化學(xué)史，在化學(xué)教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識改造世界的奮斗史，本身就蘊(yùn)涵著豐富的人文素材.英國科學(xué)家羅伯特·波義耳把化學(xué)確立為科學(xué)，確定了化學(xué)作為一門科學(xué)要服務(wù)人類社會的人文主義價(jià)值導(dǎo)向.美國國家課程標(biāo)準(zhǔn)就建議學(xué)?？茖W(xué)教育的過程中多利用科學(xué)史去說明科學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容，說明科學(xué)中人文的精神.在化學(xué)歷史的發(fā)展中有無數(shù)充滿人文精神的故事可以運(yùn)用到化學(xué)教育中，如拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)和理論主要體現(xiàn)了人文主義的科學(xué)求真以及懷疑與創(chuàng)新精神；居里夫人從數(shù)噸瀝青中提取到幾毫克的鈾體現(xiàn)了人文主義的不畏艱苦、持之以恒的精神；侯德榜放棄國外優(yōu)越條件，毅然回國，發(fā)明了獨(dú)特的“侯氏制堿法”，為振興民族化學(xué)工業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn).

三、利用STS教育模式，引導(dǎo)學(xué)生

形成正確的人文主義價(jià)值觀

STS教育是指以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，突出了科學(xué)、技術(shù)、社會三者的有機(jī)結(jié)合，指明人類的社會責(zé)任.加強(qiáng)化學(xué)中的STS教育是化學(xué)教育中人文教育的重要途徑.化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然科學(xué)，自形成以來就與人類的生產(chǎn)、生活和社會的發(fā)展有密切的聯(lián)系.長期以來，學(xué)校就化學(xué)知識教育和和化學(xué)技術(shù)教育開展了不同的操作模式，化學(xué)知識教育變得越來越理論化，而化學(xué)技能教育則變得越來越狹隘化，結(jié)果導(dǎo)致化學(xué)知識和化學(xué)技能運(yùn)用長期處于分割的狀態(tài).化學(xué)教育中這方面的內(nèi)容非常廣泛，STS模式的化學(xué)教育就是要在當(dāng)今的社會背景中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識和化學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合.

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在為人類提供衣食住行、促進(jìn)人類社會發(fā)展的同時(shí)，也讓學(xué)生看到化學(xué)制品的生產(chǎn)和使用過程中造成的環(huán)境污染、生態(tài)災(zāi)難以及由此形成的社會倫理問題.通過化學(xué)中的STS教育，不但讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，熟悉化學(xué)技能，知曉化學(xué)知識、技能和社會之間的聯(lián)系，而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀，以及具有運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，使他們在處理復(fù)雜的社會問題時(shí)，能運(yùn)用化學(xué)知識權(quán)衡利弊、準(zhǔn)確判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和處理.

四、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

求真求實(shí)的人文精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師不但可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握化學(xué)知識的程度，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成其科學(xué)全面的化學(xué)思維模式.

隨著新課程改革的深化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但在培養(yǎng)學(xué)生德育和非智力品質(zhì)方面的教育價(jià)值逐漸彰顯出來，其在人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)領(lǐng)域的教育功能也逐漸得到體現(xiàn).新教材把過去那種死板僵硬的演示實(shí)驗(yàn)都改成具有發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)特征的引導(dǎo)激發(fā)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，它倡?dǎo)的是全新的教與學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)地位，教師要善于鼓勵和培養(yǎng)其獲取知識、探究真理的人文精神.在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、勇于提問，加強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物的美德.在實(shí)驗(yàn)完成后，教師嚴(yán)格要求學(xué)生做好儀器整理和清潔衛(wèi)生工作，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度與行為習(xí)慣.