高中物理教學中培養學生的創新能力

劉軍

創新是一個國家進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力.創新能力是指能夠獨創性解決問題的能力.中學物理學科的創新能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力.物理學科教育作為學校教育的重要內容之一，對學生創新思維能力的形成和發展起著重要的作用.那么，在物理教學過程中如何培養學生的創新能力呢？

一、創設物理情境、激發學生的創新熱情

在物理課堂教學中，為了使學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產生共鳴，能激發他們的探索興趣.如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發學生的創新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題情境.

世界上沒有十全十美的事物，教師可以向學生展示一些有缺點的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發現不足時，就會設法彌補這些缺點，激發出創新的熱情.

在物理教學中，教師可以通過多種方法創設情境，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等.通過生動有趣的情境展現，巧妙質疑，不但可以激發學生的學習興趣，更重要的是誘發學生進入質疑思維狀態，激發學生的創新熱情，啟迪學生的創新思維.

二、開展研究性主題活動，培養創新思維

研究性主題活動是一種全新的教學模式，是培養學生創新能力的有效手段之一.研究性主題活動是在教師或其他成人不把現成結論告訴學生的前提下，由學生自己在教師指導下，以學生的直接經驗為基礎，通過對科學知識的綜合運用，對學科邏輯體系的超越，自主地發現問題，探究問題，獲得結論的過程.研究性主題活動，通過模仿科學發現過程，獲得一些科學研究的基本素養，掌握一些科學研究的基本方法.

例如，在講“形變與彈力”時，教師可以提出問題：對于堅硬物體的形變，如何才能比較清晰、明顯地顯現出來？可以鼓勵學生利用多種器材、各種方法進行設計和探究.

又如，在講“串、并聯電路及閉合電路的特點”時，教師可以引導學生進行電表的改裝、自制歐姆表等.

實際上，只要對相關的教學內容進行挖掘，就能提出一些較有價值的探究課題.如果教師在教學中有“創新舉措”——創新的思維方式及創造性的解決問題的方案，這種創新示范作用會對學生產生重要的、潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現.

三、在習題訓練中培養創新能力

習題訓練是鞏固、消化新學知識的必要手段，把枯燥的習題訓練變得有趣、有挑戰性，變成培養學生創新能力的陣地，是今后習題訓練的發展方向.

1.一題多變.主要包括題型變換、條件變換兩種形式.

例如，填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等.通過一題多變，培養學生的創新思維.

2.一題多解.一題多解就是廣開思路，用多個物理規律去處理同一物理問題.學生腦海中儲存的大量信息會充分調動起來，在探求問題的解法方案中，創新能力得到加強.

3.一題多問.一題多問形式是拓寬思路的先導，能使設問逐漸深入，引導思維逐漸深化，從而有效地培養學生創新思維的深度.

四、留心生活中的物理知識、指導學生開展相關研究，培

養創新人才

生活處處皆學問，日常生活中的許許多多現象都蘊涵著豐富的物理知識.在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結合中學物理教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中就會提高應用所學知識解決實際問題的能力.

首先要指導學生善于發現生活中的問題.

例如，有些學生在做早餐時發現，同樣的情況下，加熱一杯牛奶與同質量的豆漿所用的時間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎？對電能的利用效率哪個高呢？等等.

其次要指導學生設計研究方案.教師指導的重點是：（1）背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等.（2）指導學生確立具體的研究方法（如控制變量法、實驗推理法等）.

這樣的研究性學習，不僅培養了學生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展.研究性學習是個人興趣、個性特長最好的發展方式，完全是一種自主創造性的學習活動，是將學生培養成創新型人才的重要途徑.

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力.在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創造、模仿與創新、理性與幻想有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力.