初中物理教學中開展探究式教學

盧守忠

由于初中物理課程改革的全面實施，教學工作更注重對學生的創新能力進行培養，同時傳統的教學模式也需要進行改變.開展探究式教學，提高學生的動手能力、分析能力、協作能力，培養學生創新思維的習慣，就成為課堂教學中要注重改革的一個明確方向.探究式教學的策略、實踐方法、意義等都值得研究分析.

一、探究式教學的策略

教學過程中的探究與科學探究是不同的，教學中的探究是有著明確探究結果的，而科學探究則不然，科學探究所面臨的問題情境遠比教學過程中的探究復雜得多，其中的無關變量也特別多，而教學中的問題情境一般是無關變量較少.科學探究活動中主要是都以探究的問題得出結論就結束，而教學過程中的探究在得出結論的同時，還要引導學生對探究過程進行反思，挖掘教育的價值.根據探索式教學所需要達到的效果，教師可以采取一定的策略來達到目的.教師可以按照科學探究的過程以及方式，設定出步驟，首先是提出問題，其次是對問題進行猜想和假設，然后設定方案去驗證假設，最后分析結果得出結論.由教師引導，讓學生在各個步驟的實施階段進行思考，培養他們的創新思維，同時提高他們的動手能力、分析能力以及整體協作能力，進而實現教學目的.

二、探究式教學的實踐方法

1.提出問題

課本中其實有很多可以引起學生興趣，讓他們想知道得更多更全面的問題.在教學策略上，教師可以變換角度將要進行教學的問題提出，引入學生進入問題情境來進行探討.

2.引導猜想和假設

當問題引入課堂后，其實就已經開始引導猜想和假設了.可以根據不同的問題，進行不同的猜想和假設，還可以從生活經驗來入手.教師可以引導學生利用已知的經驗和知識提出假設或者猜想，進而想方設法設計方案來進行驗證，從而可以誘發學生的創新思維，培養他們主動思考的良好習慣.利用學生的好奇心理，引導他們大膽去進行驗證.

3.設計方案驗證

在設計方案、驗證求解的教學過程中，要注重培養學生縝密的思維習慣，嚴謹認真的態度，以及相互交流、整體協作的能力.設計的方案有課本上需要應用得到的基本知識，教學過程可以輕易融入到這種設定中，教師和學生一起扮演起探索者的角色，既可以把課本上的知識傳授給學生，也可以在探索過程中引導學生相互交流，提高學生密切協作解決問題的能力，還能在探索驗證中幫助他們建立起縝密的思考習慣、嚴謹的態度.

4.分析結果得出結論

當方案設計出來并進行驗證后，就需要引導學生一起分析結果得出結論.分析結果和得出結論的過程，也是學生樂意見到的，當探索者得出正確結論的時候，是具有莫大成就感的.在分析結果得出結論時，教師要鼓勵學生，對他們的探索成果、研究結論給予適當肯定，激發他們的興致.根據一個問題的提出，猜想，設計方案驗證，以及分析結果得出結論，在完成教學任務的同時，更要讓學生掌握這些關鍵的知識點，鞏固教學成果.

三、探究式教學的意義

1.引導學生交流與合作

交流探究、合作探索都是探究教學中不可或缺的重要一環.在探究過程中提高學生的交流能力，培養學生專心傾聽別人發言的習慣，對別人的發言作出分析，判斷，有自己獨到的見解，也培養學生善于講述表達自己觀點的能力.這樣，能促進學生的素質全面提高.

在交流探究的同時，還要注重培養學生互相合作的技能，讓他們學會根據任務性質來決定策略，促使合作更加高效.例如，分工明確，使每個成員都有機會可以發揮自己的所長，既能又快又好地完成任務，還能讓學生學到應當具備的知識.

2.養成良好的解題習慣，培養學生思維的縝密性和多樣性

物理過程的描述大多要通過數學計算和推導來實現，所以要想學好物理，必須先打好數學基礎.探究式教學，要善于用邏輯推理與數學推導的方法來探究物理學的自然過程.許多物理學的規則、公式，都是運用已學知識在具體的條件下，通過數學的嚴密推導而得出結論，這是學習物理知識、掌握物理思維方法的重點.在探索式教學過程中，教師讓學生參與到物理概念、物理公式、物理規律的推導、推理中，使學生不但能推導驗證物理規律的正確性，還能從中體會物理學家研究物理規律的艱辛，具備思維的縝密性和多樣性，從而使學生掌握基本概念，為解決問題打下理論基礎.

3.培養學生積極學習、探索物理學奧妙的品性

探究式學習是培養探究未知世界的積極態度.這種探究態度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現象的探究活動中逐步培養.興趣因素對認知學習有著積極的促進作用，興趣能使學生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦，專心致志地學習.目標的達成，離不開認知學習，只有自主地抓住自然事物、現象的探究，才能實現問題的解決目標，所以要從認知學習開始喚起學生求知的欲望和自信的火花，這是培養學生達成目標的良好起點.