初、高中物理教學銜接難點及對策

李海芳

掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能提高高中物理教學質量，才能讓學生完成由初中到高中的過渡，順利進入高中的物理學習.

一、初、高中物理教學有梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律.初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上的；而高中較多的是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型.

初、高中物理教學銜接難點：（1）初、高中的教材方面相銜接是教學中的一個難點.（2）學習中的知識層面和難度加大，如何做到循序漸進地進行滲透式教學.（3）如何在教學中透析物理概念和規律.（4）教學中物理模型如何建立.（5）初中升入高中后，需要重新構建其學習習慣.

二、初、高中物理教學銜接難點的

對策

1.高中物理教師不單要研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑.在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次，實施適當的教學方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心.

2.高中物理教學課標指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高.高中教學應以初中知識為教學的出發點逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和增加難度.

3.使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力.能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的.首先，要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；其次，要弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項.

4.高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件.建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移.物理模型建立的重要途徑是物理習題講解，習題講解要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力.

5.培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證.如何培養良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣.獨立思考是學好知識的前提，學生只有經過獨立思考，才能很好地消化所學知識，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握知識.其次，培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力.閱讀是提高自學能力的重要途徑，是對學生進行智育的重要手段.閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣.

為了提高學生的閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書.設計一些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動，同時還可以充分利用現代信息技術，利用電腦動畫再現物理情景.同時要強調科學記憶，反對死記硬背，現在很多學生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背.準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題.教師要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系后再記憶.當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構體系.

總之，物理教師應該熟練駕馭教材，在教給學生知識的同時，注意培養學生的各種能力，讓學生學會獨立思考，建立正確的物理模型，養成良好的學習習慣，從而適應高中物理教學的要求，順利進行高中物理學習.