化繁為簡，讓生物課妙趣橫生

周芳

興趣是學習最大的動力.課堂教學妙趣橫生，能極大地激發學生的學習動力.但是對于高中生物教學來說，各章節知識點相互交叉融合，且學習內容艱澀抽象，很多學生都感到學起來很吃力.如何讓生物課堂變得妙趣橫生，值得每位教師為之深思.

經過多年教學實踐經驗積累，我摸索出了一整套簡單易操作的生物課教學方法.現將這些寶貴的教學經驗和大家一起分享.

一、妙趣課堂，從“第一堂課”開始起步

“走近細胞”是新課標人教版高中生物教材第一章，其中包括了“從生物圈到細胞”以及“細胞的多樣性和統一性”這兩個部分的知識內容.縱觀高中生物教材必修一至必修三，知識內容都是由淺入深層層遞進的.因此要想學好生物課，勢必需要重視第一節課，它是開展生物課堂教學事半功倍良好的開端.

在開展高中生物課教學過程中，我的教學內容從不局限于教材內容.而是充分運用聯想、對比、比較、合并同類項的方法，額外列舉和本堂課學習內容相關聯的事例，從而讓學生對生物課學習感到濃厚的學習興趣，激發大家積極思考、探索求知的主觀能動性，讓大家的學習積極性得到充分調動.

例如，在講“從生物圈到細胞”時，我從學生都很熟知的社會現象開始講起.我板書：2003·非典·SARS——2003年春夏時節，非典型性肺炎在我國肆虐爆發，部分城市出現了工廠停產、商場停業、學校停課、病患隔離的現象.病毒結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質構成，沒有細胞結構.因此SARS病毒只能寄生在活細胞里進行繁殖；除病毒外，其他生物都是由細胞構成的.學生聽著現實中發生的事件，全都注意力高度集中，大家都很樂于知道接下來生物課會有哪些更有趣的下文，課堂教學氣氛十分活躍.

二、引入趣味話題，營造妙趣課堂

1.生動形象類比，將知識難點化繁為簡，趣味橫生

一提到“細胞的基本結構”、“物質的跨膜運輸”、“ATP的主要來源”、“細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變”這些知識點，很多學生就深感頭疼，需要記憶的內容既枯燥又多，而且很不容易記住.

例如，在講“細胞的基本結構”時，我提早充分做好課件預設.堂課上，我通過多媒體將PPT課件通過投影展示，提問：你們聽說過“切糕”嗎？學生非常自信地回答：“新疆切糕”，非常有名的新聞事件.一塊切糕，值萬金！我介紹：切糕，又叫新疆瑪仁糖，其主要由玉米和小麥粉，混合核桃仁、葡萄干、芝麻、巴丹杏等堅果仁制成，以糖漿粘合、壓縮而成.由于實量遠大于看起來的重量，加上強賣，所以買切糕的人多有被宰的感覺.學生爆發出會心的笑聲，此時，課堂氣氛更加活躍.我繼續指著PPT投影圖片介紹：咱們今天所要了解的“細胞膜的結構”，其實就是一塊大切糕！此時學生的注意力高度集中，大家的視線都聚焦在投影圖片上.大家仔細看，果仁就像蛋白質分子，小麥玉米粉就像磷脂分子，各種堅果仁以不同的深度對其進行鑲嵌、覆蓋、或者穿插縱貫在其內.ATP和糖類就像賣切糕小販藏在口袋里的鈔票和存儲在他們家里制作大量切糕的“余糧”.而低溫和高溫對酶所產生的影響，就好比水凝結成了冰和水蒸發成水蒸氣消散在空氣中的區別.通過形象生動的比喻，學生對原本枯燥難理解的生物學知識有了非常深刻和持久的印象和記憶.

2.懸念故事引趣，讓課堂教學氣氛融洽充滿歡樂

例如，在講“基因的本質”時，我沒有按照常規直接就“DNA”相關知識點進行按部就班的介紹，而是在開始授課前三分鐘講了一個有懸念的趣聞故事：我國古代四大美男之首就是潘安！于是，當時的一個精通琴棋書畫的的聰慧女子，拒絕了很多王孫貴族的求婚，托媒婆向潘安傳話：如果我跟你拜天地入洞房，那么咱們的子子孫孫一定會像你一樣美貌，像我一樣聰明.請問：如果這女子和潘安真的結婚，她能如愿以償嗎？學生都對這個懸念故事產生了強烈的好奇心.而后引出“基因和染色體”課程內容，接下來展開“DNA是主要的遺傳物質”、“DNA分子結構”、“DNA的復制”、“基因是有遺傳效應的DNA片段”這些原本知識難點的學習也就順理成章，學生學起來既輕松又興趣濃厚.

三、幽默語言，讓課堂教學妙趣多

在教學過程中，教師授課時的幽默語言，能極有力地將學生的學習注意力牢牢吸引，且教師課程教得省心，學生學起來積極性很高.我在教學過程中就十分注意將枯燥抽象的概念和理論通過“雅俗結合的幽默語言”予以化抽象為具體、化枯燥為生動.

綜上所述，在教學過程中，我依托新課標、立足教材，從“第一堂課”開始起步，通過生動形象類比、設置懸念故事、使用幽默詼諧語言，營造饒有趣味、和諧融洽的課堂教學氛圍，從而激發學生學習生物的濃厚興趣.