化學方程式有效教學策略

薛瑩

化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質.

一、化學方程式的書寫現狀及分析

筆者發現在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣.

二、化學方程式有效教學策略

1.通過實驗事實，理解化學方程式的來龍去脈

化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應”，經常有學生寫成產物氫氣.教師可帶領學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現象學生一目了然；“鎂與二氧化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學生對反應方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學方程式的理解

由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與生活中相關的內容聯系起來，學生對反應的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”，

5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫

學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結果發現記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規律性的展現，要轉變思維，變背方程式為推導方程式.

6.通過構建知識網絡，降低化學方程式的混亂度

高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學生對已經基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統化、規律化、網絡化，不僅能激發學生的書寫興趣，也能降低化學方程式的混亂度.

總之，化學方程式的書寫是學習化學的基礎.要想提升學生的書寫化學方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結，優化教學方法，正確指導學生的學習方法.

化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質.

一、化學方程式的書寫現狀及分析

筆者發現在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣.

二、化學方程式有效教學策略

1.通過實驗事實，理解化學方程式的來龍去脈

化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應”，經常有學生寫成產物氫氣.教師可帶領學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現象學生一目了然；“鎂與二氧化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學生對反應方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學方程式的理解

由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與生活中相關的內容聯系起來，學生對反應的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”，

5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫

學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結果發現記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規律性的展現，要轉變思維，變背方程式為推導方程式.

6.通過構建知識網絡，降低化學方程式的混亂度

高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學生對已經基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統化、規律化、網絡化，不僅能激發學生的書寫興趣，也能降低化學方程式的混亂度.

總之，化學方程式的書寫是學習化學的基礎.要想提升學生的書寫化學方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結，優化教學方法，正確指導學生的學習方法.

化學方程式作為對化學反應的一種符號表示，是對宏觀與微觀的一種抽象的概括，是學習化學的重要工具.化學方程可以使學生更好地認識化學反應的實質.

一、化學方程式的書寫現狀及分析

筆者發現在教學中有很多教師為了省事，匯總很多反應，印成試卷，直接讓學生死記，進行無數次默寫.這種教學方式必然導致學生機械地學習和記憶，導致了學生思維的僵化.進入高中，學生接觸到的化學反應數量大幅增加，化學方程式的難度也大大提高，若不改變原有的教學方法，仍然讓學生采用死記硬背的方法書寫化學方程式，就會影響到學生學習化學的興趣.

二、化學方程式有效教學策略

1.通過實驗事實，理解化學方程式的來龍去脈

化學是一門實驗學科，只有懂得實驗的來龍去脈才能理解化學方程式.化學方程式必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆造.將實驗與反應相結合，不僅能增強學生的學習興趣，也能使學生加深對反應實質的理解.

例如，“銅與濃硫酸反應”，經常有學生寫成產物氫氣.教師可帶領學生做對比實驗，用銅分別與濃、稀硫酸反應，通過現象學生一目了然；“鎂與二氧化碳反應”，通過實驗黑（碳）白（氧化鎂）現象，化學方程式簡單易寫；“氫氧化亞鐵在空氣中被氧化”，通過實驗現象白色到灰綠色再到紅褐色，更能加深學生對反應方程式的理解.

2.通過生活實際，加深化學方程式的理解

由于教學條件限制，不可能每個實驗都能完成，如果將化學反應與生活中相關的內容聯系起來，學生對反應的理解就會更加深刻.

例如，“過氧化鈉與二氧化碳的反應”，

5.通過元素周期律，推導化學方程式的書寫

學生在書寫方程式時往往覺得方程式多而雜，很多還在書本上找不著，便花費大量時間和精力去默背化學方程式，結果發現記方程式的過程很枯燥，即便勉強背下來的也不能保持長久記憶.其實，化學方程式是一個化學規律性的展現，要轉變思維，變背方程式為推導方程式.

6.通過構建知識網絡，降低化學方程式的混亂度

高中階段大部分化學方程式都集中在元素化合物部分，方程式多而零散，若教師幫助學生對已經基本掌握的零散的方程式進行整理，使之系統化、規律化、網絡化，不僅能激發學生的書寫興趣，也能降低化學方程式的混亂度.

總之，化學方程式的書寫是學習化學的基礎.要想提升學生的書寫化學方程式的能力，就要依靠教師不斷地歸納總結，優化教學方法，正確指導學生的學習方法.