中考化學復習的點滴體會

趙紅敏

義務階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本概念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養.多年的初中化學教學工作使我對初中化學復習有很多感慨，也有一些收獲.對于中考化學復習，我有以下點滴體會.

一、緊扣教材，充分利用教材，夯實基礎

根據學生的實際情況，分析學生已有的知識水平和化學學科的素養，對學生已經具備的能力和目標上要求學生具備的能力進行深入的分析了解.教師還要全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實.教師要研究考試內容和考試的目標.化學課程主要包括五大主題：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究.明確每一主題的內容和目標要求，結合新課標展開復習.雖然是復習課但是教材是最好的復習資料.抓住教材中的每個知識點，每個實驗，探究活動，實驗原理，實驗現象，書本上的圖片，資料信息，化學方程式，書后習題等都是基本概念和基礎知識.復習時要將上下兩冊書上的知識點有機地結合起來.抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理、實驗以及物質的性質組成結構和規律著重去看，去記憶.同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進教學設計.中考試卷的難度系數是0.7，所任教的學生學習習慣差，基礎薄弱.復習起來重點抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學生能掌握并且熟練解答，課本上的化學基本概念如化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機化合物，無機化合物，化學變化，物理變化，等等.基礎知識如化學用語的書寫和意義，金屬活動性順序，初中化學常見物質的性質，出現過的化學方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗，驗滿等等.復習時創設情境使學生加深記憶，變換形式練習.這些知識出現的背景是什么？相關內容如何用化學基本觀念統攝化學基礎知識的復習.書本上的圖片再現給學生，書下面的注解特別提醒，實驗中的現象情境回顧，書后習題改編.在復習基本概念時要分析透徹，理解記憶.要讓學生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點，掌握其內含和外延，在理解的基礎上進行記憶，才能記得牢，才能靈活運用.用好教材，以教學中發現的問題為案例出發，注意貼近學生的生活，聯系社會實際.

二、重視實驗教學，注重探究，培養能力

首先，實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段.初中化學常見儀器和用途，化學實驗的基本操作，基本的實驗原理，實驗現象，等等.復習課中，一方面復習實驗的原理和做法.另一方面對于一些重要的實驗，要親手重做，加強感性認識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實驗，背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復習物質的化學變化時可以設計過氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現象可知是化學變化，放熱又可以復習能量的變化，氧氣的檢驗，催化劑的概念.除雜、檢驗、鑒別時要設計必要的實驗使知識和技能有機地結合起來.因此復習課中重視實驗教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，還可以充分調動學生的積極性，鞏固知識.

其次，在復習中設計專題的實驗探究課.

將歷年來的中考試題進行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習題，課堂上進行面批當面指導，訓練答題的規范性、準確性，以確保考試時不丟分或少丟分.布置的作業要注意針對性.近年來中考題新題越來越多，靈活性越來越強，要求也越來越高.造成失分的題型有探究性實驗題、與實際生活、生產聯系的簡答題，失分原因主要有對實驗設計的步驟不正確或不完整，對現象和結論的描述不準確，化學用語不科學，還有缺乏生活常識等.練習時不僅要注意解題方法，更要注意答題表達準確、科學、嚴密、規范，并加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練.這類題考查內容廣，立意新穎，起點高，落點低，區分度好.

加強學生審題能力和對問題表達能力的培養.審題能力和對問題表達能力是學生一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，在教學過程中應將學生的審題能力和對問題表達能力的提高列入到教學常規環節中.

四、上好專題復習課

綜合訓練和模擬考試可提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平.然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，在進行綜合訓練與模擬測試的同時，穿插進行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學知識塊的構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質.

在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中專命題的熱點等來選擇.對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習過程中可加大對化學信息材料的補充，開闊學生視野，培養學生快速準確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學生熟悉“猜想假設-實驗探究-驗證結論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等.如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率.元素化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練.

此外，復習方法很重要，教會學生復習，對學生以后的學習受益非淺.就拿元素化合物的知識復習來說吧.復習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯系起來，在頭腦中形成網絡.教師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己總結.復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動地參與復習過程.加強學法指導和學科思想的滲透，注重學生解題策略訓練，引導學生發現一些規律性的知識.

總之，正是由于緊扣教材復習，重視實驗，注重培養學生的能力，專題復習將所學知識建構，學生的中考化學成績都很好.只要面對全體學生，講究方法，精心設計課堂，使不同層次的學生都有提高，就能提高化學復習效率.

義務階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本概念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養.多年的初中化學教學工作使我對初中化學復習有很多感慨，也有一些收獲.對于中考化學復習，我有以下點滴體會.

一、緊扣教材，充分利用教材，夯實基礎

根據學生的實際情況，分析學生已有的知識水平和化學學科的素養，對學生已經具備的能力和目標上要求學生具備的能力進行深入的分析了解.教師還要全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實.教師要研究考試內容和考試的目標.化學課程主要包括五大主題：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究.明確每一主題的內容和目標要求，結合新課標展開復習.雖然是復習課但是教材是最好的復習資料.抓住教材中的每個知識點，每個實驗，探究活動，實驗原理，實驗現象，書本上的圖片，資料信息，化學方程式，書后習題等都是基本概念和基礎知識.復習時要將上下兩冊書上的知識點有機地結合起來.抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理、實驗以及物質的性質組成結構和規律著重去看，去記憶.同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進教學設計.中考試卷的難度系數是0.7，所任教的學生學習習慣差，基礎薄弱.復習起來重點抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學生能掌握并且熟練解答，課本上的化學基本概念如化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機化合物，無機化合物，化學變化，物理變化，等等.基礎知識如化學用語的書寫和意義，金屬活動性順序，初中化學常見物質的性質，出現過的化學方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗，驗滿等等.復習時創設情境使學生加深記憶，變換形式練習.這些知識出現的背景是什么？相關內容如何用化學基本觀念統攝化學基礎知識的復習.書本上的圖片再現給學生，書下面的注解特別提醒，實驗中的現象情境回顧，書后習題改編.在復習基本概念時要分析透徹，理解記憶.要讓學生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點，掌握其內含和外延，在理解的基礎上進行記憶，才能記得牢，才能靈活運用.用好教材，以教學中發現的問題為案例出發，注意貼近學生的生活，聯系社會實際.

二、重視實驗教學，注重探究，培養能力

首先，實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段.初中化學常見儀器和用途，化學實驗的基本操作，基本的實驗原理，實驗現象，等等.復習課中，一方面復習實驗的原理和做法.另一方面對于一些重要的實驗，要親手重做，加強感性認識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實驗，背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復習物質的化學變化時可以設計過氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現象可知是化學變化，放熱又可以復習能量的變化，氧氣的檢驗，催化劑的概念.除雜、檢驗、鑒別時要設計必要的實驗使知識和技能有機地結合起來.因此復習課中重視實驗教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，還可以充分調動學生的積極性，鞏固知識.

其次，在復習中設計專題的實驗探究課.

將歷年來的中考試題進行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習題，課堂上進行面批當面指導，訓練答題的規范性、準確性，以確保考試時不丟分或少丟分.布置的作業要注意針對性.近年來中考題新題越來越多，靈活性越來越強，要求也越來越高.造成失分的題型有探究性實驗題、與實際生活、生產聯系的簡答題，失分原因主要有對實驗設計的步驟不正確或不完整，對現象和結論的描述不準確，化學用語不科學，還有缺乏生活常識等.練習時不僅要注意解題方法，更要注意答題表達準確、科學、嚴密、規范，并加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練.這類題考查內容廣，立意新穎，起點高，落點低，區分度好.

加強學生審題能力和對問題表達能力的培養.審題能力和對問題表達能力是學生一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，在教學過程中應將學生的審題能力和對問題表達能力的提高列入到教學常規環節中.

四、上好專題復習課

綜合訓練和模擬考試可提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平.然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，在進行綜合訓練與模擬測試的同時，穿插進行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學知識塊的構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質.

在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中專命題的熱點等來選擇.對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習過程中可加大對化學信息材料的補充，開闊學生視野，培養學生快速準確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學生熟悉“猜想假設-實驗探究-驗證結論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等.如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率.元素化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練.

此外，復習方法很重要，教會學生復習，對學生以后的學習受益非淺.就拿元素化合物的知識復習來說吧.復習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯系起來，在頭腦中形成網絡.教師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己總結.復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動地參與復習過程.加強學法指導和學科思想的滲透，注重學生解題策略訓練，引導學生發現一些規律性的知識.

總之，正是由于緊扣教材復習，重視實驗，注重培養學生的能力，專題復習將所學知識建構，學生的中考化學成績都很好.只要面對全體學生，講究方法，精心設計課堂，使不同層次的學生都有提高，就能提高化學復習效率.

義務階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本概念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養.多年的初中化學教學工作使我對初中化學復習有很多感慨，也有一些收獲.對于中考化學復習，我有以下點滴體會.

一、緊扣教材，充分利用教材，夯實基礎

根據學生的實際情況，分析學生已有的知識水平和化學學科的素養，對學生已經具備的能力和目標上要求學生具備的能力進行深入的分析了解.教師還要全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實.教師要研究考試內容和考試的目標.化學課程主要包括五大主題：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究.明確每一主題的內容和目標要求，結合新課標展開復習.雖然是復習課但是教材是最好的復習資料.抓住教材中的每個知識點，每個實驗，探究活動，實驗原理，實驗現象，書本上的圖片，資料信息，化學方程式，書后習題等都是基本概念和基礎知識.復習時要將上下兩冊書上的知識點有機地結合起來.抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理、實驗以及物質的性質組成結構和規律著重去看，去記憶.同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進教學設計.中考試卷的難度系數是0.7，所任教的學生學習習慣差，基礎薄弱.復習起來重點抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學生能掌握并且熟練解答，課本上的化學基本概念如化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機化合物，無機化合物，化學變化，物理變化，等等.基礎知識如化學用語的書寫和意義，金屬活動性順序，初中化學常見物質的性質，出現過的化學方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗，驗滿等等.復習時創設情境使學生加深記憶，變換形式練習.這些知識出現的背景是什么？相關內容如何用化學基本觀念統攝化學基礎知識的復習.書本上的圖片再現給學生，書下面的注解特別提醒，實驗中的現象情境回顧，書后習題改編.在復習基本概念時要分析透徹，理解記憶.要讓學生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點，掌握其內含和外延，在理解的基礎上進行記憶，才能記得牢，才能靈活運用.用好教材，以教學中發現的問題為案例出發，注意貼近學生的生活，聯系社會實際.

二、重視實驗教學，注重探究，培養能力

首先，實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段.初中化學常見儀器和用途，化學實驗的基本操作，基本的實驗原理，實驗現象，等等.復習課中，一方面復習實驗的原理和做法.另一方面對于一些重要的實驗，要親手重做，加強感性認識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實驗，背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復習物質的化學變化時可以設計過氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現象可知是化學變化，放熱又可以復習能量的變化，氧氣的檢驗，催化劑的概念.除雜、檢驗、鑒別時要設計必要的實驗使知識和技能有機地結合起來.因此復習課中重視實驗教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，還可以充分調動學生的積極性，鞏固知識.

其次，在復習中設計專題的實驗探究課.

將歷年來的中考試題進行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習題，課堂上進行面批當面指導，訓練答題的規范性、準確性，以確保考試時不丟分或少丟分.布置的作業要注意針對性.近年來中考題新題越來越多，靈活性越來越強，要求也越來越高.造成失分的題型有探究性實驗題、與實際生活、生產聯系的簡答題，失分原因主要有對實驗設計的步驟不正確或不完整，對現象和結論的描述不準確，化學用語不科學，還有缺乏生活常識等.練習時不僅要注意解題方法，更要注意答題表達準確、科學、嚴密、規范，并加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練.這類題考查內容廣，立意新穎，起點高，落點低，區分度好.

加強學生審題能力和對問題表達能力的培養.審題能力和對問題表達能力是學生一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，在教學過程中應將學生的審題能力和對問題表達能力的提高列入到教學常規環節中.

四、上好專題復習課

綜合訓練和模擬考試可提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平.然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，在進行綜合訓練與模擬測試的同時，穿插進行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學知識塊的構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質.

在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中專命題的熱點等來選擇.對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習過程中可加大對化學信息材料的補充，開闊學生視野，培養學生快速準確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學生熟悉“猜想假設-實驗探究-驗證結論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等.如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率.元素化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練.

此外，復習方法很重要，教會學生復習，對學生以后的學習受益非淺.就拿元素化合物的知識復習來說吧.復習不能只停留在對原有知識的再認識上，而要進行認真的分析歸納等，做進一步深化處理，從中掌握知識間的聯系、相互轉化關系，盡可能使知識有機的聯系起來，在頭腦中形成網絡.教師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己總結.復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動地參與復習過程.加強學法指導和學科思想的滲透，注重學生解題策略訓練，引導學生發現一些規律性的知識.

總之，正是由于緊扣教材復習，重視實驗，注重培養學生的能力，專題復習將所學知識建構，學生的中考化學成績都很好.只要面對全體學生，講究方法，精心設計課堂，使不同層次的學生都有提高，就能提高化學復習效率.