以外國文教專家聘請工作為突破口推動大學國際化進程

陳雯

（江蘇師范大學 國際合作交流處 外國專家科，江蘇 徐州 221116）

以外國文教專家聘請工作為突破口推動大學國際化進程

陳雯

（江蘇師范大學 國際合作交流處 外國專家科，江蘇 徐州 221116）

外國文教專家聘請工作是高校國際合作交流處一項既傳統又基礎的工作，在當今大學國際化發展的大背景下，聘專工作應該從其自身優勢出發，在推動引進國外高水平教育資源、建設國際化的師資隊伍、個性化學生管理及豐富校園文化建設等發面發揮獨特作用，從而推進大學國際化進程。

外國文教專家 大學國際化 聘請工作

外國文教專家的聘請工作是各個高校外事部門的一項既傳統又基礎的工作。國內大多數高校從上個世紀80年代起就陸續聘請外國人在校園里教書，也就是從這項工作開始，外事處（也稱國際合作交流處）的職能和影響力在全校范圍內不斷擴大，從一個邊緣化的部門逐漸被學校各個部門認識、認可。隨著我國改革開放的持續深入，國際影響力的不斷提高，大學國際化工作已遠遠超出了聘請幾個專家來教書，而是拓展到了智力引進和輸出的方方面面，如引進國外優質教育資源開展合作辦學，在世界各地開設孔子學院和課堂弘揚中華傳統文化，招收世界各國學生來我國學習深造或學習語言文化，等等。

在新時期大學使命召喚下，如何國際交流中開展最早的外國文教專家聘請工作發揮更好的作用，值得所有從事國際交流工作的同仁思考。本文以我校為例將這項工作開展的概況做一梳理。

我校的外籍文教專家聘請工作分為以下方面：一是長期語言外專的聘請。這是聘專工作中多年來一直延續下來的一塊，對我校相關外語專業及合作辦學項目學生語言能力的培養及教師教學水平的轉變起到積極的促進作用。二是長期專業外專的聘請。隨著我校中外合作辦學項目的不斷增多，與國外高校在學術上的合作關系越來越密切，本著引進優質國外教育資源的理念，我們所有和國外合作的專業都會要求外方派遣專業課老師前來任教，這些老師除了把本國的教育理念、方法傳授給我們外，對他們本身所在的學校也進行了宣傳，吸引了更多學生到他們學校學習。三是國內一流專業所需的高水平國際人才。隨著我校專業學科的發展，部分專業學科已經達到國內乃至國際一流水平，一流的學科需要一流的帶頭人，為此，我校特別啟動了全球范圍內引智工作站的建設，利用國外的引智站點廣泛獵取各個專業領域的優秀人才。這些高水平國際人才有的是與我校簽訂長期合同，全年全職到崗；有的是以柔性方式引進的，全年累計工作不得少于一定時間，完成規定的教學科研任務。目前我校已引進了部分諾貝爾獎得主、國外院士及國際相關專業領軍人物若干。這些優秀人才加盟，作為我校相關研究隊伍的帶頭人，既鞏固了我校在該領域的科研地位，又培養了我校自己的師資隊伍，使他們能夠緊跟國際最新研究趨勢，彎道超越，達到世界一流水平。四是短期訪問外國專家的聘請。目前省里和學校都非常支持老師邀請自己的國外合作伙伴到我校進行合作科研，并設立了很多項目，老師可以申請到項目資助，邀請自己的科研伙伴來我校訪學，在開展研究工作的同時給學生講學、給老師交流，這樣能夠最大限度地發揮短訪外專的效能。

通過種種途徑，我們引進了大批外籍文教專家長期在學校工作，對學校整體科研水平的提升、教師教育教學質量的提高、學生培養質量的提高發揮了重要作用。聘專工作應該為整個學校的國際化或者說是整個學校教育水平的進一步發展而服務，這就要求我們積極思考怎樣更充分地發揮外專在學校發展各個方面的作用，使這項基礎性工作更好地服務學校的中心工作和戰略任務。我認為應著力處理好以下幾個關系。

一、外籍文教專家聘請工作和國外高水平教育資源引進工作的關系。

引進國外高水平教育資源的最終目的是學習和吸收其先進之處，洋為中用，通過一段時期的學習消化，使我們在教育理念、方法、師資、教材、科研等各個方面達到或者超過國外一流高校的水平，使得我們的學生不出國門也能夠接受到國際一流教育。引進國外高水平教育資源就包含著引進一流的師資，利用國外高校的平臺，在師資選擇上給了我們更有利的空間，我們應該以學科為核心，圍繞某一學科有計劃地、系統地引進其核心的師資到我校授課，這樣更有利于我校培養建設自己的師資隊伍。在外方教師來我校方授課時，學校事前要做好充分準備，如安排相近專業的教師前來觀摩學習，也可以給外專安排工作助手的方式配備我校有潛力的教師近距離學習，這樣可以在短時間內全面地學到外專的工作方法。在外專來華工作期間，我們要充分展現我國的文化特色及地方、學校的特色，從軟件、硬件等方面吸引人才，使外專對我校產生家一般的感情，從而為今后長期穩定地合作打下基礎。

二、外籍文教專家聘請工作和普通外籍教師隊伍建設工作的關系。

師資隊伍建設是各個學校內涵建設的核心，沒有一支高水平的師資隊伍就建設不出一流的大學。目前各個高校中的對外籍專家的管理和對中國老師的管理基本上還是兩套體制，除了特別引進的高水平外籍專家在合同中明確規定有科研任務外，普通外國文教專家只有教學任務，不參與中國教師的職稱評聘等晉升。這樣做當然有歷史原因，但是從另一個角度來說，確實不利于普通外國文教專家隊伍的穩定和持續發展。隨著中國經濟的發展和影響力的增強，越來越多的外國人已經希望將中國當成事業發展的基地、致富的基地、生活的第二故鄉，而不單純是文化體驗的基地。在現在這個階段，我認為有必要建立一套系統的外國人職稱評價體系，這套體系和中國教師的評價體系相平行，具體的評價指標可以參照中國教師的評價指標做具體調整，當然，這是一項嚴肅的工作，需要具體調研后再拿出可行的細則。對于那些普通外籍教師而言，只要想在中國長期穩定地發展事業，必然會被這套評價指標約束，工作起來也會更認真負責，學生應該會從中受益更大。

三、外籍文教專家聘請工作和學生工作的關系。

學生工作涉及中國學生和留學生兩方面。聘專工作和中國學生工作貌似關系不大，但從我們的實際工作來看，容易發生極端事件，要不就是下課以后和學生沒有聯系，要不就是和部分學生關系太過緊密，超出了普通的師生關系范圍。由于道德和文化的差異、宗教信仰的自由，我們在有些方面無法過細地約束外籍專家，因此對于外專和學生的溝通交流就處于一種尷尬局面，既沒有合同約束他能做什么，更沒有合同約束哪些不能做。從積極的方面來講，學校是應該充分發揮外專文化上多元化的特點，給學生國際化視野的熏陶。具體的做法我認為應該參照輔導員的工作職責，當然，外國專家的工作不可能像輔導員一樣細致，照顧到每個學生，也沒有那么多的外籍專家資源，給每個班級配備輔導員，而是應該像輔導員那樣給外籍專家結對子，譬如一個外專負責一、二個學院，在每個學期初制訂工作計劃，計劃應側重于文化、風俗、地理、歷史等方面，避免涉及敏感話題，和中國輔導員一起，各有側重地豐富學生的第二課堂生活，外專輔導員行政上的管理職能少些，但是他們可以從另一個角度介入學生的心理輔導，開闊學生的國際化視野，是一個可以嘗試的領域。

留學生的工作也需要外專的介入，主要表現在招生和學生管理兩方面。在招生上，外專本身就同國外有著千絲萬縷的聯系，對于自己在中國工作的學校也很熟悉，他們可以充分利用自身優勢，充當學校國外招生代言人。有些外專來中國前就是國外大學的教授，由于對國內外雙方的高校都很熟悉，他們可以幫助國內外的高校建立校際的交流關系，從而展開全方位的合作，當然也包括互派留學生。在學生管理方面，外專一般是成年人，對新環境的適應能力相對于年輕的留學生來說比較強，在留學生剛來到學校的時候可以以過來人或者是“老鄉”的身份進行心理輔導。

四、外籍文教專家聘請工作和校園文化建設的關系。

國際化校園的校園文化建設離不開外專的參與。目前，學校的各類大小活動、比賽中經常會見到一些外專的身影，他們一般都是受到活動組織方的邀請擔任嘉賓或評委，為活動增添亮點。在今后的校園文化建設中，我們應該更積極地發揮外專的主觀能動性，給予他們更大的自主發揮空間，參與到校園活動的設計、組織中，而不能僅僅滿足于將外籍專家作為點綴。例如，開展世界各國風景點講座，組織不同國家的外專給學生做巡講；又如，在圣誕節等西方節日的時候，請外專按照他們國家的習俗組織慶祝晚會，讓學生在校內領略異域文化風情；再如，讓外專將其國內的綜藝比賽形式搬到移植校園中，既能豐富學生的文化生活，又能增添學校的國際化氛圍，在師生互動活動中還能潛移默化地給學生異域文化的熏陶。

我們認為，現代大學的根本任務是對人才的培養、對科學的追求和對中國文化的推廣，而這一切的根本都需要高素質的人完成。外專作為高校人力資源中特殊的一部分，有著獨特的魅力和創造性，這種獨特的方面如果加以充分利用，就會產生1+1＞2的效果。開發外專的潛能，也給我們的管理提出了新要求，我們要在充分調研、反復論證的基礎上制定更完善的外專管理新政策，新政策既要能夠充分地發揮外籍專家這一特殊人群的與中國師資文化上互補的作用，又要在大政方針上維護國家的權利、符合外事政策、避免涉及民族、政治、宗教等敏感問題。我們相信，只有在實踐中才能不斷發現問題、解決問題，推動外專工作邁向更高的發展臺階，我們更相信，再過幾年、十幾年，外國專家這一特殊群體的各個高校的比例將會越來越大，對各個高校事物的參與性更高，那時，高校才能成為真正的國際化大學。

［1］李艷輝.試論外籍教師的教學特點及聘任與管理［J］.教育與職業，2010（6）.

［2］婁衛詩，夏麗萍.高校引智工作現狀及對策［J］.中國高校科技，2011（12）.

［3］寇廷耀.引智的重要性及高效引智的基本模式［J］.清華大學教育研究，1997（2）.

［4］項憲光.引進國外智力注重實際效益［J］.北京林業大學學報，1998（增刊）.

［5］中國高等教育學會引進國外智力工作者分會編.大學國際化——理論與實踐［M］.北京大學出版社，2007，11.