談專業學生社團在應用型本科院校實踐教學體系構建中的作用

張寧

（洛陽師范學院 政法與公共管理學院，河南 洛陽 471022）

談專業學生社團在應用型本科院校實踐教學體系構建中的作用

張寧

（洛陽師范學院 政法與公共管理學院，河南 洛陽 471022）

應用型本科院校的目標是培養服務社會發展的應用型人才，實踐教學體系構建發揮著重要作用。專業社團是學生專業實踐的重要平臺，是對實踐教學體系的有益補充。本文擬在探討實踐教學體系現狀的基礎上，分析學生專業社團對實踐教學體系完善的積極作用，以達到使專業社團更受重視、規范發展的目的。

實踐教學 應用型人才培養 專業社團

應用型本科院校是高等教育的重要組成部分，其在人才培養模式要求上“以專業應用為導向，以專業知識為基礎，以專業能力為核心，以專業精神為靈魂”，更加強調其實踐性、應用性和技術性。所以，構建實踐教學體系是眾多應用型本科院校面臨的問題。很多高校、教育專家學者通過理論探索和實踐嘗試，努力構建科學、有效的實踐教學體系。但是，隨著社會需求的多元化和學生主體性要求的凸顯，傳統的以學校為主體的實踐模式已經不能很好地滿足社會和學生的需求，由此引入專業學生社團建設視角，深入分析和挖掘專業學生深團對實踐教學體系構建的積極作用。

一、學生專業社團的含義和特點

大學生專業社團是指高校內由一群有志于某一學科、專業或者某一研究方向的學生根據自己的專業和興趣自愿組織而成的學生群眾性團體。它是以滿足成員對專業知識的需求為基礎，以提高學生的學術水平、實踐能力和創造能力為目的而建立起來的社團，具有學生自治、自我管理、自我服務等一般社團的特征［1］。總之，大學生專業社團有很強的職業性、實踐性和專業性，是由有共同專業興趣和相同學科背景的學生自愿組成的，在專業知識結構和專業興趣上有很強的相似性。因此，學生專業社團和普通社團相比，既有共性，又有自身特點。

1.專業社團成員有專業興趣性，自主管理，活動參與的積極性高。

專業學生社團是根據學生專業興趣愛好，按照學校相關的章程組建起來的學生組織。它具有一定的管理機制，有固定的領導者，有常態的社團活動等約束參與社團的學生。在社團中學生有共同的核心文化，學生自主管理，社團成員共同參與活動。這種組織與學校根據教務規定而組建的班級不同，它的成員是源于共同的專業興趣愛好走到一起，組織的形成是自發自愿的，自主管理，能夠充分調動學生的積極性和主動性。

2.專業學生社團成員互動性強，成員間交流充分，活動針對性強。

學生社團是根據大家的興趣愛好自愿建立的集體，有共同的愛好，從而便于交流。尤其是在專業社團中，大家共同參與有規劃的實踐活動，交流實踐的作用就更能體現出來，有利于成員的互相促進與提高，它具有傳統課堂所無法實現的實踐性。通過專業性強的實踐任務把理論和實踐結合起來，在這種環境下互動交流，在交流互動中提高自己，同時這樣的交流互動有利于營造良好的專業學習氛圍。

3.專業學生社團活動靈活多樣，易調動學生學習的主動性，有利于學生創新精神培養。

學生社團是學生自主管理的學生組織，在社團活動策劃方面較為靈活。對于專業性學生社團來講，在社團活動的策劃方面可以緊密地和專業結合，或者和專業教學同步，或者在專業指導教師的指導下制定嚴密、科學的專業性實踐任務，在充分發揮學生主觀能動性的基礎上做好專業訓練。寬松靈活的氛圍，為學生創新精神培養創造了良好的條件，為學生學業技能培養創造了良好環境。

二、應用型院校實踐教學體系概述以及專業實踐教學模式的實施的制約因素。

應用型本科院校與其他院校的根本區別在于：它是以培養地方和區域中具有生產、建設、管理、服務等第一線崗位解決實際問題能力的專業性應用型人才為目標的。因此，通過開展實踐教學改革，構建實踐教學體系，既可以防止新建應用型本科辦學異化，又能走特色辦學之路，確保其健康發展。應用型本科院校形成了較為明確的實踐教學體系，比較有代表性的有兩種。

1.結合專業課程體系，實施嵌入式實踐教學模式。

為滿足實踐教學的需要，部分應用型本科院校在原有課程體系框架內，加入了一定的實踐教學環節，對在校大學生實施與理論教學全過程相契合的分層次、分階段、分步驟的實踐教學，將各個實踐教學環節——實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計等，通過合理配置，嵌入到人才培養過程中，形成一體化的實踐教學模式。這種培養模式仍然是以教師教學為主導的實踐教學。

2.以能力結構為基礎的“逐級能訓”式的實踐教學。

根據對學生的能力要求進行模塊化設計的實踐教學體系主要包括課程教學實踐、崗位能力實踐和素質教育實踐。在執行過程中，往往容易流于形式。

雖然實踐教學體系探索有了很大成效，但是在執行落實的過程中還存在很多問題，主要表現在以下方面：實踐教學體系設置全面，但是在落實過程中資金、軟硬件受限，校內實訓基地建設相對落后，影響實訓效果；實踐教學體系，存在形式僵化和結構不合理等現象，例如在形式上過度重視課內實踐，缺少綜合性實踐和跨專業實踐，教師指導型實踐過多而自主性實踐少，等等；課程設置不盡合理，課時少，理論與實踐學時結構失衡，實踐教學比例相對較低，學生實習的廣度和深度不夠，等等。

三、專業學生社團在優化應用型本科院校實踐教學體系構建中的作用

在傳統意義上，學生社團和教學工作是兩條線，二者各自為政。教學工作不直接干涉社團活動，更沒有把社團建設作為專業建設的一部分。但是無論是學生社團還是教學工作，其對象均為學生，把二者結合起來，讓學生社團活動介入實踐教學體系構建，會使專業技能和綜合素質得到很好的提升。學生社團建設特別是專業學生社團建設在應用型本科院校實踐教學體系構建中發揮積極促進作用。

1.加強專業社團建設，可以改進實踐教學場地、經費不足的短板，建設專業實踐基地。

從目前的實際情況來看，多數高校限于財力狀況，校內實踐軟硬件設施往往捉襟見肘，許多高校指導教師、經費、基地缺乏［2］。同時，校外實習基地的日常運轉往往受制于校外單位的配合程度，當校外實習單位人事發生變動時，所簽訂的實習協議往往無法得到有效執行，缺乏長效運行機制。學生社團特別是專業性學生社團因學生興趣而集聚在一起進行專業性的實踐活動，成員為共同的專業任務而學習、交流和探索，從而形成一種集體性學習氛圍，成為一個“學習型組織”。在集體性學習中發現自身缺陷，從而互相促進提高。把集體學習的專業性學生社團打造成“學習型組織”，進而成為專業實踐基地，充分發揮學習型組織的作用，不僅在培養學生專業能力方面能夠達到很好的效果，而且在提升學生綜合素質方面有很大作用。專業學生社團具有學生自發性的特點，避免了費用、場地、基地不穩定因素，為學生專業實踐提供了可靠平臺。很多學生可以把理論知識記誦得滾瓜爛熟，但遇到實踐環節時無所適從，而專業性學生社團可以成為距離學生最近的實踐基地，讓學生在其中進行交流實踐，提升學生實踐能力，鞏固理論學習成果。

2.加強專業社團建設，有利于形成良好的專業學風和文化，提高學生專業實踐興趣，促進實踐教學改革，提高實踐教學成效。

具有一定文化底蘊的專業社團以其專業性和趣味性能夠吸引不少學生參加到專業社團中，在專業社團培訓類、宣傳類、競賽類、服務類等類型多樣的專業活動中增進對專業的了解，增進對專業的感情，提升專業實踐能力。因此，應重視保護學生的積極性，使學生能在社團中接受鍛煉、增長才干。此外，專業社團的建設還能更多地體現專業的文化底蘊，對于增加學生的文化積淀和提高人文素養有積極作用。學生的專業興趣和專業探索的主動性為指導教師完善教學特別是實踐教學改革提供動力，為提高實踐教學成效提供有力支撐。

3.學生社團管理民主，利于發揮學生的主觀能動性，改變傳統實踐教學過程中學生主動性不強的現象。

學生既是實踐教學的對象，又是實踐活動的主體，因此需要充分發揮學生在實踐教學中的主體作用，激發學生參與實踐的自覺性、積極性，發揮學生在實踐教學中的自我教育、自我管理、自我服務作用。高校專業型學生社團一般是在校大學生依照共同的興趣、愛好自發組成的群眾性校園業余組織，遵循“自我教育，自我管理”的原則，社團成員對于組織的成立、管理及活動的開展具有一定的自主權和參與權，發揮了學生的主觀能動性。專業型學生社團可以依據成員的專業方向、專業興趣、社會需要組織活動，在活動中掌握專業理論知識，培養專業動手能力，提高職業道德素質。通過專業型學生社團這一載體，將學習的主動權交給學生，發揮學生的主觀能動性，改變傳統教學實踐活動中學生被動參與、積極性不高的現象。

4.加強專業社團建設，能夠彌補實踐教學安排時間和內容上的局限，拓展實踐教學的寬度和深度。

受總學分的限制，高校在設置實踐課程時，獨立的實踐課程比較少，大多數專業課程以講授為主，實踐教學的課時數僅占10%。同時，由于受到學時、場地的制約，實踐內容容易受到限制，只能選擇課程中一些重要的理論、技能進行設置。一次實踐教學只能對課堂內容中的某個理論、某個項目進行簡單驗證和操作，實踐教學大多數仍停留在傳統的“知識驗證”層面［3］，學生很難形成綜合性的專業知識體系和實踐能力。專業學生社團是學生依靠學生的自主管理、自我服務，活動經費自籌，有專業興趣的學生利用業余時間通過理論研討、專業競賽、專業實踐、學術探索等方式加強專業實踐，是對實踐教學學時不夠的有效補充。專業社團在專業導師的指導下也可以系統地進行專業實踐，突破實踐學時限制，以其靈活多樣的形式，對傳統專業實踐教學對實踐內容的約束也有很大改進。

總之，專業學生社團是由共同專業興趣組成的“學習型組織”，有自身的特征和目標定位。社團在管理、運行和活動的開展過程中，能夠緊緊依托專業理論、技能的應用展開，從而成為實踐教學的重要載體，對發揮學生主動性、拓展實踐教學的廣度和深度有積極的推進作用，是現階段創新實踐教學模式的有益嘗試和補充。實踐證明，加強和規范學生專業社團建設對高校實踐教學體系的完善有積極意義。

［1］曹其，尹飛鴻.大學生專業社團運行模式與質量保障機制的研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2011（6）.

［2］朱鵬，趙紹成.開展研究性實踐教學，創新實踐教育模式［J］.西南農業大學學報:社會科學版，2009（10）.

［3］宋晶.高校學生社團類型與功能研究——基于南京大學社團情況調查分析［J］.消費導刊，2008（9）.

校教改項目“應用型專業實踐教學體系研究”成果。