針對學員特點，提高軍隊基層文化工作課教學質量

鄭 毅 吳紅松

（海軍航空兵學院 空中領航與勤務系 政治理論教研室，遼寧 葫蘆島 125001）

針對學員特點，提高軍隊基層文化工作課教學質量

鄭 毅 吳紅松

（海軍航空兵學院 空中領航與勤務系 政治理論教研室，遼寧 葫蘆島 125001）

軍隊基層文化工作在部隊各項建設中發揮著重要作用，對于堅定學員的政治信念、培養高雅的審美情趣、開發智力、增強體力、提高戰斗力都具有重要的現實意義。本文從軍隊基層文化工作課程特點、學員特點等方面進行了研究和探索，為提高軍隊基層文化工作課的教學質量提供參考。

文化課特點 學員主體作用 部隊需求

軍隊基層文化工作是軍隊基層建設的希望工程，飛行院校培養學員文化工作的能力是這一工程的基礎。然而，在較少的課時里要求學員掌握大量基層文化工作的技能和技巧，確實有些困難。如何采取科學有效的教學方法，培養學員、尤其是飛行學員的文化活動組織能力，一直是我們教育探索和解決的問題。所以了解本課程特點，了解學員特點，針對性地開展教學活動，是有效提高基層文化工作課教學質量的有效途徑。

一、充分發揮學員的“主體”作用，將“接受”規律運用到基層文化工作教學中。

現在的教育，基本上還是以“填鴨”式為主，造成學員學習的主體意識不強，自學能力不足，課堂上不愿主動提問，想象力和創造力不強，等等。要改變這一現狀，最重要的就是樹立學員的學習主體意識，讓學員成為學習過程中的主要角色，只有發揮學員的主觀能動性，才能使學員自覺地學習，主動地實踐。

（一）抓住學員的自我意識，運用需要驅動律。

需要是人對滿足個人或社會生活所必需東西的渴求與占有趨勢，是人的認識和行為形成和發展的動力。軍隊基層文化工作的教學，要注重學員的內在需要與價值追求，開展各項文化傳授活動滿足他們的文化需求。（1）學員的求知需要。他們希望通過文化課學習，了解文體知識，掌握一定技能，為今后的工作打下一定基礎，所以在教學中應針對這一需求，注重知識性，著眼實踐性，開展文體知識技能學習；（2）學員發揮潛能的需要。他們希望通過參加文化活動，使自己的潛能得以開發，所以應有針對性地采用模擬式、實踐式教學方法，發掘他們的文體潛能；（3）學員強化審美的需要。選擇經典的音樂、繪畫、影視等作品，分析其方法和技巧、培養審美情趣，提高審美能力。學員的內在需要和價值追求的不同，使他們產生了對基層文化工作課學習的濃厚興趣并能認真學習。所以對于學習內容的取舍，要隨著學員的需要進行；對教學目標實現的理解，受到學員需要的制約；對教學方式的反應，也會隨著學員的需要而強弱不同。所以文化工作課的教學越貼近受體的內在需要，越能產生授、受雙方的心理共振，越能形成學員接受軍營文化活動良好的心理基礎。所以，教學設計要有針對性，要針對學員的不同需要和需要的不同層次選擇與之相適應的課程內容，激發學員接受、參與的興趣。

（二）了解學員的情感變化，啟發情感參與律。

情感是人對客觀事物所抱態度的心理體驗與感受。心理學研究表明，人們對某種事物或觀點的積極而肯定的情感，會促進肯定態度和認識的深化；對某種事物或觀點的消極否定的情感，一方面會促進和強化否定的態度，另一方面會抑制妨礙認識的深化。在基層文化工作課的教學中，學員產生情感障礙有兩個原因，一是學員對所學習和參與的活動內容或技能本身的消極情感；二是學員對活動教學者的消極否定情感。因此在文化工作課的教學過程中，教員首先要熟悉各種技能的編制體制和訓練模式，各種樂器的演奏技巧，以及指揮方法，等等，以最簡潔有效的表達方式把所授的內容傳遞給學員，并注重實施過程中接受者的臨場情緒狀態，積極與學員溝通，調動積極肯定的情感參與課堂教學過程中的實踐環節，鼓勵學員“走上臺，動起來”，開展互幫互學，課堂討論，自評互評，等等，同時教員及時給予指導和總結。

（三）重視學員的認識能力，增強認識過濾律。

認識是人腦對客觀現實的反映，它是對客觀事物產生情感，并形成改造客觀事物意志行動的基礎。認識能力包括觀察力、記憶力、想象力、注意力及思維能力。在實際活動中，學員因為這些能力的差異而產生不同的接受參與反應，即受或拒的動力或阻力。同時，如果學員的已知認識與教員所傳達的內容信息一致，則學習與參與易于契合，如果不一致，則會出現被動接受或封閉拒絕的情況。例如在影視欣賞或音樂欣賞中，有的學員有一定的文藝基礎，對影視音樂等藝術的理解力強，接受知識的容量與跨度大，但由于存在不易改變自己原來認識的不同觀點，因而接受這種文化活動比較困難；而有的學員缺乏文藝知識，對新接觸的東西理解力與想象力差一些，但他容易接受情感化、經驗化的知識，處于一種主動接受的狀態，而對這種文化活動產生興趣。所以，在軍隊基層文化工作課的教學過程中，要充分重視個體或群體的認知差距，針對這種認識特點，既要“因材施教”，又要“因人施教”，在對受體的認知適應中強化教學實踐效果。

（四）營造良好的文化氛圍，實現環境影響律。

人是環境的產物，周圍環境是人的思想觀點形成和發展的重要原因。環境對學員參與基層文化課教學具有非常重要的影響，它們之間的關系表現為雙向作用和改造。學員在接受參與文化活動時總是以得到環境的認證為條件，環境對學員具有滲透性和啟發性，同時群體對個體具有陶冶和鞭策作用。一方面良好的文化氛圍對個體學員起到同化作用，使其態度在潛移默化中與大家保持一致。另一方面，如果大多數人參與接受，則會對個別態度消極、懶于動手動腦的學員形成一種壓力，使其跟大家一道前進。所以在授課中應高度重視文化環境的因素，因地制宜，因人制宜，積極創造良好的教學環境來實現軍隊基層文化工作課的教學目的。

二、了解基層文化工作課特點，強化第二課堂實踐環節。

基層文化課具有非常強的實踐性、應用性和可操作性，而正課時間有限，為解決這一矛盾，在教學中應貫徹精講多練的原則，積極為學員的實踐活動創造條件，拓寬教學渠道，以確保教學成果轉化為學員的實際能力。因此，應堅持把正課講授與業余訓練結合起來，把普及與提高結合起來，把教學活動與活躍學院文化結合起來，組織學員廣泛開展，積極參加第二課堂的教學活動。

（一）抓好第一課堂的理論教學，在教學中，貫徹“少而精”的原則。

第一，在備課階段嚴格選材。對千差萬別、各式各樣的原始材料進行認真篩選，把那些具有很高思想性的藝術作品充實到教案中。第二，在授課階段要自覺滲透，結合對藝術常識的有計劃的傳授，把高尚精神融合到藝術形象的講解中。第三，做到講清重點，講清難點，把那些操作性強的教學內容，如：“組織文體活動”“教歌指揮”“制作板報”等，以現場操作的形式，讓學員模擬演示，大家評議釋疑，通過聽與看、做與評的原則，加深對教學內容的理解，提高操作運用能力。

（二）著力抓好第二課堂的實踐教學，指導學員開展各種文化活動，輔助強化課堂教學效果。

首先，堅持思想性與藝術性相統一的原則。軍隊基層文化工作是黨在軍隊中政治工作的重要組成部分，是黨在軍隊中領導官兵開展群眾性業余文化活動的重要方式。因此開展第二課堂的實踐教學既要堅持以高尚精神塑造人的思想性原則，又要有優秀作品鼓舞人的藝術標準，把思想性與藝術性結合起來，讓健康向上的文化活動占領學員的思想文化陣地，抵制社會上各種腐朽思想的侵蝕，堅定政治信念和政治方向。

其次，堅定理論思維與形象思維相統一的原則。結合軍隊基層文化工作所弘揚的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，在科技練兵中表現出來的龍騰虎躍、比武奪魁、英勇殺敵、血灑疆場的業績，在第二課堂中適當開展藝術常識的講授，加入名曲、名著、名畫的欣賞內容。從理論思維上使學員學會如何把握審美標準，從美學角度認識文化藝術作品把反映客觀規律的“真”與道德客觀規律的“善”相統一。把音樂欣賞品位由感官能層次提升到氣韻層次和意境層次；把文學欣賞品位由形象層次提升到情節層次和理智層次；把體育欣賞品位由輸贏層次提升到戰術風格、力與美的欣賞層次。

最后，堅持高雅性與群眾性相統一的原則。軍隊基層文化工作課的內容既是高雅的軍營文化藝術又是群眾性的文化藝術。主要表現在它以弘揚愛國主義、集體主義、革命英雄主義為主調，以高尚的思想情感和道德情操為精神內涵，以是否有利于提高戰斗力為標準。所以在開展第二課堂活動的過程中，要運用一切藝術手段，塑造光輝的軍人形象，并以無私奉獻、自我犧牲、精忠報國的昂揚激情展示雄偉崇高的軍人陽剛之美。