小學數學思想道德教育淺談

張國慶

小學數學新課程標準指出：“……促進學生在情感、態度、價值觀等方面的發展。”由此可見，數學課程同樣承擔著對學生進行思想道德建設的任務。筆者發現，盡管數學課程標準頒布實施多年，“德育為先”的口號聲此起彼伏，但事實上，不少數學老師仍然只注重知識與技能、過程與方法，不重視利用數學課堂加強學生思想道德教育，有的也只是蜻蜓點水。數學作為基礎教育的重要內容，可以從以下方面加強學生思想道德教育，促進學生在情感態度與價值觀上得到進一步良性發展。

一、整合學習內容，學材活用

在現行小學數學課本上，有很多題例和練習，包括教師自己設計的題目，都是思想教育的良好素材，而不少教師只重視這些數學學材的知識性和應用性，而忽視了它們的思想性。教師如能充分抓住這些鮮活的學習材料，加以利用、活用，就是很好的思想道德教育內容，就能使數學課煥發出生命活力，思想道德教育效果事半功倍。

蘇教版三年級下冊有這樣一條題目：回收1噸廢紙能生產再生紙800千克，相當于少砍17棵大樹。（1）如果每人每月回收1千克廢紙，一年每人可以回收多少千克？照這樣計算，全班同學一年可以回收的廢紙大約有多少噸？（2）如果照一個班級的同學一年回收1噸廢紙計算，全校同學一年回收的廢紙大約相當于少砍了多少大樹？大家不難發現，這條題目就是一條關于環保的典型題，教師因勢引導，激起學生解題時對環保問題的思考。像這類題目教材中不勝枚舉，教師只要做一個有心人，就不會錯過這些思想教育的有效學材。

筆者聽過一節《認識分數》的課，這位教師獨具匠心地用多媒體設計了這樣一個場景：一個小朋友為在場的四個小朋友等分蛋糕，學生回答出每個小朋友各分得四分之一。這時多媒體繼續演示：當蛋糕分完時，這時從遠處又走來一個小朋友，這時分蛋糕的小朋友剛把蛋糕送到嘴邊，見此情景，從自己的那一份中掰出一半送給那個小朋友，讓學生討論，從這個畫面中你知道了什么。學生的發言令人振奮，除了能發現八分之一之外，不少學生對這位小朋友的舉動由衷敬佩，教師因勢利導：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。課堂結束時畫面定格在每個小朋友都爭著給后來的那個小朋友送蛋糕。真可謂“潤物細無聲”。

二、巧用課堂生成，因勢利導

一堂好的數學課，與教師獨具匠心的設計分不開，更與教師處理好課堂生成密不可分。同樣，在數學課中，教師如果能巧妙處理課堂教學中的生成，因勢利導，加強學生的思想道德建設，筆者認為，其成效會高于教師預設后的成效。所以，數學課的生成，有些就是思想道德建設的有效資源。

如筆者曾執教過“圓的周長”這部分內容，圓的周長肯定會涉及一個重要的數學常數——圓周率π，通過讓學生進行小組合作探索，各學習小組能得出于圓周率π的近似值。這時，筆者追問學生：圓周率π是誰發現的？根據同學們的課前預習及現場的交流，大家暢所欲言，當有學生提到祖沖之的時候，筆者因勢利導，告訴學生：在一千五百多年前，祖沖之是和他兒子一起從事這項研究工作的，當時條件很差，運算的數字很復雜，能得出得出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，精確到了小數點后7位，其近似分數是355/113，難能可貴。時過千年，德國數學家奧托才重新得出這個近似分數。教師巧妙利用生成，介紹中華民族光輝燦爛的數學史和我國偉大的數學家，能增強學生的民族自信心，進行愛國主義教育，還可以培育學生奮發向上的科學精神。

三、利用社會實踐，活動育人

小學數學社會實踐活動是數學新課程標準積極強調的學習方式，可以積累學生的生活經驗，提高學生解決現實問題的能力，尤其在建構學生數學的應用性理念上其他學習方式難以達到這種高度和作用。同樣，我們可以利用社會實踐活動的機會，在活動中培養學生良好的道德品質，在活動中學習，在活動中育人。

兒童節期間，筆者組織學生參加學校跳蚤市場，學生將以前玩過的玩具、看過的書等東西帶到學校，可以叫賣自己的東西，也可以買賣其他同學的物品。學生興趣盎然，踴躍參與，儼然成了生意人，跳蚤市場成了歡樂的海洋。

回到教室，組織學生交流成果，統計學生買賣情況，填寫幾個統計圖表。同時請學生說出參加活動的感想，這時有同學說她買到了同班同學過期的食品，教師立即就這個問題和學生展開探討，一個關于誠信與飲食安全的話題由此展開，那個學生也認識到自己的錯誤，當場提出退還購物款，他的舉動博得同學的陣陣掌聲。

四、注重探究方式，循循善誘

探究式學習是小學數學學習的重要學習方式，它貫穿于學生數學學習的全過程。數學課上積極實施探究學習，有利于培養學生嚴謹的科學態度，不屈不撓的學習精神，同時可以讓學生感受到探索過程的艱辛、成功的快樂。探索的過程本身就是對學生進行良好的思想道德教育的過程，所以數學課特別重視自主探究的學習方式。下面舉一例。

如在教學圓的面積時，教材中提供的只是靜止的影像，為了培養學生動手、動腦的良好品質，教師充分利用學具，讓學生自己制作圓的紙片，等分、剪切、粘貼，通過分一分、移一移，拼一拼，想一想等，由長方形的面積計算公式轉化成圓的面積計算公式，體驗到成功的快樂，科學的探索精神在潛移默化中形成。當然，我們還可以利用探索的內容本身加強學生思想道德建設。

作為數學教師，我們不僅僅讓學生掌握數學知識與技能，培養學生的創新和實踐能力，還應擔當起思想教育的重任。在教學中，做有心人，充分利用好整合好文本資源、信息技術資源、社會資源、生成性資源等，因課制宜、因題制宜，加強學生的思想道德建設，使人人都能獲得良好的思想道德教育。