對轉變初中英語后進生的思考

吳再均

后進生，又稱學困生，是指一些學習目的不明、興趣不濃、效率低下、嚴重干擾和影響教學任務的完成及教學質量提高的學生。在初中英語教學實踐中，由于各種因素的制約，部分學生在英語學習過程中逐漸落后于其他學生，變成英語基礎及水平尚未達到課程標準要求的英語后進生。

一、英語后進生形成的原因

1.習慣機械記憶，忽視意義記憶。

在英語學習中，很多記憶與意義記憶是密切相關的，而后進生卻認為學英語只能依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。

2.對學習外語的動機不明確。

幾乎所有的英語學困生都對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想，導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

3.注意力分散，缺乏意志。

在后進生對英語學習不感興趣而發展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般在上課前幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉，有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發展到以低級趣味取樂。其結果必然是學不用功。

4.意志衰退，喪失進取心。

在學習活動中，學生克服和戰勝困難的意志力源于完整和正確的學習動機。后進生由于學習動機扭曲，意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預習和主動復習功課。

二、如何轉變英語后進生

1.擺脫自卑、樹立自信。

盡管許多后進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓后進生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次在課堂教學中，要設計一些后進生能夠回答上來的問題，并及時表揚。這樣后進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。最后，課下給后進生開“小灶”，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習，找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學習效果。每次考試前專門和后進生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持“跟蹤輔導”，這樣就會使他們慢慢地掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。后進生會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑，樹立自信心，調動學習的主動性和積極性。

2.激發后進生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”顯然，激發后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關鍵。只有想方設法使后進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的驅動力和自覺性。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理，往往怕開口，我盡量選難易適度的問題問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good.”他們往往因聽到這兩個字而激動，不知怎地，我自己的心里也翻騰。這樣，后進生開口的習慣慢慢養成了。一學期下來，后進生的參與意識大大加強了，消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，等等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

3.培養訓練后進生的學習意志。

初中生思想單純，可塑性較大，后進生在前進的過程中，往往多次出現反復，這就是后進生的“特殊性”。有經驗的老師是早就能預料到的，青年教師則不然。在這種情況下，就要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其可謂“朽木不可雕也”。據我多年觀察，后進生在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和一般學生有所不同，逆反心理比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師這時要積極做到有意識地、有目的地培養訓練學生的意志，反復抓，抓反復。這是教育轉變后進生的常規。

4.多關心接觸后進生。

教師要想感化學生，必須經常親之近之，絕不能因為你氣我、不服從我，就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我、煩惡我，我越接近你、越親近你，我不相信冰塊就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入他們的心靈深處，了解他們的想法，為什么這樣做而不那樣做。除此而外，對他們成為后進生的原因，家庭各成員對他們的影響，以及他們未來的打算等都了如指掌。比如某學生，是一個被公認的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說：“老師，我不會給你惹麻煩了，只等到畢業，我就去當兵了。”看到他那無可奈何的樣子，我怪難過地對他說：“即使當兵，你也要盡量學點東西，到部隊以后好有點奔頭兒。”后來，他終于坐下來，確實學了一些。我想，這種感化法總比“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，平時不做工作，天天盼著不出問題，等出了問題再設法敷衍強得多了。

總之，多跑腿，多動嘴，對后進生再耐心、再勤奮。唯有這樣，才能減少后進生的數量，保證他們順順當當地完成初中三年的英語學習。