淺析學習效率的提高

王麗

摘 要： 本文分析了如何靈活運用多種方法，提高學生學習效率，將學習落到實處：注重自主預習，提高學生學習效率；抓住課堂，提高學生學習效率；制作小巧的練習卡和檢查卡，提高學習效率；常回顧，常總結，做好小專題教學，使學生學習落到實處，提高學習效率。

關鍵詞： 自主預習 課堂趣味 練習卡 檢查卡 小專題教學

學習的目的是學會。何為學會？簡而言之就是自覺主動地應用所學知識解決問題。如何學會呢？重點在于提高學習效率，將學習落到實處。對學生近年來在學習、復習過程中所展現的問題及知識缺漏、能力差異等，我結合自己多年來的化學教學實踐，對如何靈活運用多種方法，提高學生的學習效率加以分析。

一、注重自主預習，提高學生學習效率

預習其實就是上課前的自學，在上課前自己對新課簡單地認識和掌握，提高學生對新課的熟悉度。但學生學業水平不同，自己預習效果很難保證，尤其是剛開始接觸化學的初三年級學生，對不熟悉的化學很難做到預習。這時教師可幫助學生制定出導學案，以問題的形式展現預習內容，為了避免學生課下不預習，可在上節課臨近下課的五至十分鐘預留出預習時間，教師巡視預習效果即問題解答情況，由于是預習所出問題相對簡單容易，在認真閱讀課本的情況下，學生可基本解決，既達到預習的目的，又增強學生自信心，為上課做好充分準備。

二、抓住課堂，提高學生學習效率

1.打造趣味課堂，提高學生學習效率。

（1）挖掘教學內容趣味性。

在教學初中化學第一課時，我依據學生的心理特點，巧妙完善實驗，激發化學課堂的趣味性。如：教學物理變化與化學變化時引導學生從課本中的蠟燭燃燒實驗中體會物理變化與化學變化的不同，模仿舉例多從生活常見現象中選材，如：小麥磨成面粉，面粉做成饅頭，樹木做成課桌，冰雪融化，等等。同時初中化學肩負著將學生領入化學殿堂的重任，如何將一些枯燥繁瑣的化學知識貫穿于有趣的生活常識中顯得尤為重要，需要教師對教材做出較好的調整與適當的處理[1]。如：在教學《奇妙的二氧化碳》時，為了使學生更有條理地掌握二氧化碳的物理性質和化學性質，我通過由汽水串聯起來的一條實驗明線，創設情境，導入新課，提出并解決二氧化碳的檢驗、溶解性實驗、與水反應實驗、誰使石蕊變色實驗、滅火實驗、深井趣味實驗，將知識點貫穿于整個實驗過程，讓學生通過趣味實驗總結相關性質，既學習知識，解決本課的重難點，又培養學生的實驗技能，為以后的實驗學習打好基礎。

（2）體現教師語言趣味性、形象性。

初中化學教師課堂上要盡量使用趣味性的教學語言。如做CO還原Fe■O■實驗時，氣體的通入要貫穿始終，否則會產生安全隱患。學生對此知識點往往掌握不牢固，這時可結合物質狀態幽默一下：“CO氣體運動速度快，做事勤快，總是早出晚歸；酒精燈固體運動慢，又挺個大肚子，好吃懶做，總是遲到早退?！盵2]

借助多種方法輔以形象性語言，轉難為易。如：在教學離子時，對于鈉離子和氯離子的形成學生往往很難理解，于是我采用形象性的語言，把電子都比作愛玩的孩子，每一層都相當于他們的院子，模仿成鈉原子最外面的電子說：“真無聊啊！就我一個人！里面一層真好啊，有八個人在一起生活?！边@時，氯原子最外層的七個小伙伴大聲喊“來我們這兒！來我們這兒！”聽到喊聲她毫不猶豫地跳到了氯原子最外層，這樣結合電子的知識學生就很容易理解離子。

2.建立班級互助學習小組，提高學習效率。

依學生實際情況劃分學習互助小組，互幫互學，把學習落到實處。結合自主預習情況，小組對有疑問的地方、難點，討論交流，互相幫助解決問題。在課堂上教師要引導學生把每節課、每章的知識點小組合作整理出來，互相交流。互助學習小組的學生相互檢查，教師不定時地抽查，從而使大多學生有扎實的基礎，提高總體的學業水平。

3.作業練習課堂做，提高學習效率。

現在學生的練習、作業，面臨如下問題：素質教育要求減輕學生的作業負擔，而初三學生面臨中考，學習壓力大，怎樣在減輕學生的作業負擔的同時，又不影響中考成績呢？我采取了以下三種方法。

（1）當堂練習檢測，關注潛能生，增強課堂教學效果。

在每一節課上，對所學內容進行當堂練習，當堂檢測，題目由易到難，關注潛能生，對錯題當堂改正，激發和調動潛能生的自信心和學習的積極性。

（2）錯題當面改，真正做到考后一百分。

做作業的目的不僅是復習鞏固，更主要的是查缺補漏。對于做錯的題目一定要讓學生當面改正，可有效避免學生課后的抄襲及不認真對待的態度。另外，對于學生易遺漏的“小部件”，如化學方程式書寫時的條件、箭頭等，要學會做個“懶老師”，不予批閱，讓學生自己檢查作業找出錯誤。這樣學生可以從錯誤中成長，總結教訓，提高學習效率。

三、制作小巧的練習卡和檢查卡，提高學習效率

對容易忘記混淆的知識點和一些掌握不牢、常犯錯誤的知識點，小組內設計成小巧靈活的練習卡和相互檢查卡，評出最有創意卡、最有實效卡，評出出錯最少小組即最棒組，以提高學生的學習自主性和創造性。

四、常回顧，?？偨Y，做好小專題教學，使學生學習落到實處，提高學習效率

教師對各聯系緊密的相關知識點總結出小專題，每個專題內容通過精心準備，將一些重要問題、重要知識點集中展現，通過學生討論探究，使學生對知識掌握得更牢固，更能靈活運用。如何更好地利用小專題教學呢？這就要求教師在日常教學中熟悉教材課程標準、中考熱點，習慣于反思，善于總結。

總之，要提高學習效率，必須師生共同動起來，真正以學習為中心，做學習的主人。

參考文獻：

[1]徐小軍.充分利用實驗教學開展創新學習.化學教與學，2005（22）：59-60.

[2]魏月錦.淺議中學化學的情境教學.理科教育，2008.

[3]化學課程標準.（實驗稿）教育部制訂.北京師范大學出版社，2011.

[4]夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察.2012.