在課程教學中培養學生的執行力

何鳴

摘 要： 學生執行能力的培養可以在課堂教學中通過教師引導實現。如何培養學生的學習興趣，提高學生的執行能力始終是教師研究的重要課題。

關鍵詞： 課堂教學 執行能力 情感強度 情感智力

現代企業不僅需要大量專業人才，更需要員工有執行力。怎樣在課程教學中加強執行力的培養值得教師思考。什么是執行力，簡單的定義是：按質按量、不折不扣地完成計劃和各項任務。在管理領域，“執行”對應的英文是“execute”，其意義主要有兩種：前者與“規劃”相對應，指的是對規劃的實施，其前提是已經有了規劃；后者指的是完成某種困難的事情或變革，不以已有的規劃為前提。學術界和實業界對“執行”的理解基本如此，差異在于側重點和角度不同。我認為在教學中要使學生了解和體會執行的重要性，從而自發培養和運用執行能力。

在教學中我有意識地引導學生努力提高業務素質和解決問題的能力，做到加強學習，更新觀念，對待日常工作不要總找借口。

要從自身出發，不斷加強學習、更新觀念，不斷分析認識、提高自己，改變不執行不作為的不良習慣，自動自發地做好老師布置的任務。我認為，對學生的培養主要通過以下幾個方面。

未來的企業員工，自身必須具有一定的情感強度，也就是說，要有堅強的性格，這一點非常重要。情感強度有四個核心特征：真誠、自我意識、自我超越和謙虛，這四個特征越明顯，表明情感強度越強；否則，表示情感強度較弱。學生應對自己的情感強度十分清楚（但事實并非如此）。

除了情感強度外，情感智力與一個人成功與否有很大關系，而情商可以在人與人的交往技巧中得以增高。

情感智力的五個方面包括：熟知自己的情感，控制自己的情感，自我推動，承認他人的情感，以及處理人際關系。我們在執行某些任務時，總會遇到一些問題，而對待問題有兩種選擇：一種不怕問題，想方設法地解決問題，結果是圓滿地完成任務；一種是面對問題，一籌莫展，結果是問題依然存在，任務也完不成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結果，我們會不由自主地思考：同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不好呢？關鍵是思想觀念認識的問題，我們常說，觀念決定思路，思路決定出路，思想解放具有“核裂變”效應，能夠產生推動發展的不竭動力，只有轉變觀念、解放思想，才能始終保持快速發展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。必須認識到，任何一個任務的完成，不僅是戰略決策等，更重要的是人員的執行能力。

一個人不僅要會做，還要有工作學習意愿（動機），即要“肯做”，充分發揮主觀能動性和責任心，在接受工作后盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。

提高執行力就要做到面對困難、勇往直前。唯物辯證法認為，任何事物的發展都不是一帆風順的，以工作實際出發，加快知識更新，優化知識結構，不斷豐富本職工作的知識武裝和知識儲備，做到學以致用、用有所成，在發現問題的過程中主動思考，最終把學習體會和工作成果轉化為謀劃工作、解決問題。

認識的高度決定執行的力度，對老師的布置和下達的學習任務，如果學生認識不到位，不能很好地領悟老師的意圖和任務的重要性，就會消極懈怠、馬虎應對，繼而隨意降低執行標準和要求，反之，則提高執行力的原動力。只有把思想切實統一到上級的決策高度上，才能不折不扣、善始善終地執行各項指令，凡事都等到萬事俱備，有十足把握才敢去做，否則什么都沒做成，什么也沒做好。

做人要有做人的標準，做事也要有做事的原則，但具體到實際工作中，常常是有制度、有措施，也有違章，究其原因，就是態度問題，責任感強不強的問題，做人是否誠實、做事是否認真的問題。要有一種良好的心態，以后在工作中才會有一種積極向上的工作態度，誠實認真地執行好領導的每一項決策，時刻牢記執行工作，沒有任何借口，視服從為美德，不說不行，即使困難重重，也要堅決執行。

提高執行力就要認識到沒有最好，只有更好。當一個人在工作中做出優異成績，受到表彰獎勵時，總是說還要繼續努力，爭取更大的成績，這是一種戒驕戒躁和誠實謙虛的表現，但也同時說明一個道理，即無論干什么工作，雖然取得一定成績，但絕不是最終的，只能算是階段性的勝利，還要再接再厲，好上加好。在實現目標的過程中，監督是最好的追蹤考核。確保每天按照規劃的時間進度表實現目標，不斷監督和跟進，有效暴露規劃和實際行動之間的差距和問題，自己采取相應的行動協調和糾偏，以期按時實現階段性和整體性的目標。

執行是一門學問，它是戰略的一個內在組成部分，是企業領導者的主要工作，也是組織文化中的核心元素。但是執行不等同于戰術，執行是一套系統化的流程，包括對方法和目標的嚴密討論、質疑、堅持不懈的跟進，以及責任的具體落實，包括對自身所面臨的問題做出的假設，對組織的能力進行評估，對戰略與運營及實施戰略的相關人員的相結合，對這些人員及所在的部門進行協調，以及將獎勵與成績相結合。

從基礎意義上說，執行是一種暴露現實并根據現實采取行動的系統化方式，遺憾的是有人無法面對現實，這是某些管理者無法正確落實戰略的原因。管理實踐證明，執行的核心在于三個流程，即人員流程、戰略流程和運營流程，所有的企業和公司在以某種特有的方式在利用這三個流程，但太多的情況下都無法將這些流程緊密地結合，只是以一種存在的形式出現，盡管能完成這些流程，最后仍然回到原點。

如果回歸到節點控制，我們要做一件事情是個點，但是想要做成就，那就是一條線，這需要時間。因為一個想法是一個點，但要把想法變成現實就需要時間，只有時間才能實現。所以，有時間還不行，要把一件事情做出來，最重要的是流程的執行。所以節點控制操作的出發點在于在執行前把不相信落實到證據上，這叫結果定義。可見執行最重要的是檢查，自我檢查，自我督促，相互檢查，相互督促。

所以在ERP課程教學中，我以企業的流程為引導，以企業的組織機構為背景，以角色扮演為手段，逐步在學中做，更多的是在做中學。做學結合，使觀念得以更新。

參考文獻：

[1]http：//wenku.baidu.com/view/18ccd532580216fc700afd53.html.

本文系蘇州職業大學教改項目：依托會計專業群，構建以SCP-CD/O理念為基礎的特色財務管理專業教改研究。