課堂之外有萬水千山， 課本之外有萬紫千紅

鄭春梅

語文學習對一個人的素質培養和精神成長有著特殊意義。在語文學習中，我們不僅可以領略和感受祖國語言文字的獨特美質和韻味，而且能夠汲取祖國及全人類文明的精華和豐美的養分。學習語文除了通過課堂學習外，課外自由而廣泛地閱讀也是十分重要的途徑，因為語感的培養、語文素養和人文素養的提升，都離不開對語言文學作品的廣泛涉獵和獨立感悟。學生如果有了讀書興趣，語文教學就成功了一大半，課本必須教好、學好，但不能死守課堂、只讀課本，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。我是如何引領學生暢游于課外書的海洋之中的呢？

一、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

上課伊始，也就是我們通常所說的導言部分，如果能真正觸及學生的心靈，能真正激發學生的濃厚興趣，那么，這節課學生都會充滿激情、充滿感情地聆聽。

那是我在講授《少年閏土》之時，為了讓學生更多地了解魯迅先生，提高學習興趣，我花了一定的時間給學生講了魯迅的另一篇文章《阿長與山海經》，魯迅先生用親切、調侃的筆調追懷一為普通勞動婦女，“長媽媽已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她‘阿馬連‘長字也不帶；但到憎惡她的時候——如知道了謀死我那隱鼠的時候，我就叫她阿長……可當她過年回家給我帶來夢寐以求的《山海經》時，我不禁對這位平時有點討厭的阿長肅然起敬”。在聽故事時，孩子們表現出來的那種前所未有的激情，那種專注，那種感動，到現在我還為之津津樂道，因為我成功地激發了學生的興趣。

正是魯迅先生美妙的筆法、美妙的真情打動了孩子們的心，他們爭相詢問我的書是在哪里買的，魯迅先生的作品還有哪些，讓我再講這樣關于課文的故事，并要我推薦給他們類似的書。

二、風乍起，吹皺一池春水

毛主席愛用一個比喻：彈鋼琴，當領導要像彈鋼琴一樣，有的音輕一點，有的音重一點，但十個手指都要動，你不能單打一，只干一件事，你也不可能所有事都費同樣的力量，這是敘述的藝術。我認為這也是課堂的藝術，每一節課都有一兩個亮點照亮孩子的眼睛，讓他們為之動情，講課也是如此，就在于老師怎樣找，怎樣發現文中的亮點。

在講《世紀寶鼎》一課時，文中第三自然段有這樣一段話“中國成語中有‘鐘鳴鼎食和‘一言九鼎之說，鼎作為一種重要的禮器……”我忽然想起在《紅樓夢》中見過“鐘鳴鼎食”這個成語，便翻閱《紅樓夢》第二回“賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府”中冷子興的一段話：“……這也是小事，更有一件，誰知這樣鐘鳴鼎食的人家兒，如今養的兒孫竟一代不如一代了。”雨村聽說，也道：“這樣詩禮之家，豈有不善教育之理？別門不知，只說這寧榮兩宅，是最教子有方，何至如此？”

同樣，在講《清明上河圖》時，第三自然段有這樣一句話：“……屋宇錯落，古柳參差，臨河的茶肆之中擺著桌凳……”其中“肆”字較為生疏，而且現代文中不常用此意。為了加深學生的印象，我從《紅樓夢》本章中又找到了“肆”字的用法，“雨村不耐煩，仍退出來，意欲到那村肆中沽飲三杯，以助野趣。于是步行來剛入肆門。只見座上吃酒之客，有一人起身大笑……”可想而知，學生對“肆”的理解該有多么深刻。

又有“積累運用五”中“讀讀背背”第三副對聯“世事洞明皆學問，人情練達即文章”也是出自《紅樓夢》第五回：“賈寶玉神游太虛境，警幻仙曲演紅樓夢。”“……當下秦氏引一簇人來至上房間，寶玉抬頭看見是一幅畫掛在上面，人物固好，其故事乃是‘燃藜圖也，心中便有些不快，又有一副對聯：‘世事洞明皆學問，人情練達即文章。”

在課堂中穿插一些這樣有意思又有品位的插曲，語文課堂便會“風乍起，學生如沐春風，精神為之一爽”，相信學生對文學的愛好也是欲罷不能了。

三、山重水復疑無路，柳暗花明又一村

每當一堂課即將結束時，我都會拓寬學生的知識面，使其知識延伸開去。在新課程改革的形式下，老師的每一節課都似乎在刻意求新，不管這一節課有無必要，哪怕是過場也要走一下。我覺得此做法不可取，拓展要精當，要起到拋磚引玉的作用。

我在講《古代寓言故事兩則》時是這樣做的，講完兩個故事后，我找出了FLASH課件：《刻舟求劍》、《黔驢技窮》、《守株待兔》，學生欣賞課件時鴉雀無聲，每個小FLASH完了，學生都自覺寫出寓意。看著他們的表情，我在心里說：“這節課我又成功了！”后邊還有四個古代寓言故事《買櫝還珠》、《畫蛇添足》、《濫竽充數》、《塞翁失馬》，最后一個故事我給學生完整地翻譯了一遍，學生聽得津津有味，相信他們此刻已經喜歡上古文了。因為他們真正弄懂了故事的含義，如果考試時有關于“寓言故事”的拓展，相信他們會信手拈來，在學生經歷了將近一堂課的學習之后，恰到好處的拓展能給學生“柳暗花明”的美妙感受。

四、茶也醉人何必酒，書能香我不須花

考試前一段時間操場上是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，緊張的復習階段處理不好，會使孩子產生厭倦心理。如何調動學生積極性，使之處于興奮狀態呢？每當我看見孩子們疲憊的目光、來回甩動的手腕時，我給予學生的還是書，書中的故事、書中的文章會讓他們勞逸結合，如《警察與贊美詩》、《項鏈》、《華威先生》、《馬褲先生》、《狗之晨》、《藏在經書下的山海經》、《迷上了山海經》；人情味非常濃的文章：如《最后一片葉子》、《第十一根紅布條》、《開學致辭》、《這條小魚在乎》、《父愛》、《父親、樹林和鳥》。在我讀《第十一根紅布條》時，幾乎每個孩子的眼里都充滿了淚花。我還給同學們讀一些趣味性非常濃的文章：如《公里》、《表哥駕到》、《一個小偷與失主的通信》、《本領高強的小偷》、《小偷罷工》、《我的傻瓜媽媽》、《童年游戲》、《捅馬蜂窩》，其中《公里》、《表哥駕到》、《我的傻瓜媽媽》，學生百聽不厭，每一次都有新收獲。試想，學生對文章、對書如此渴望，老師還用擔心他們有閑工夫打鬧，有閑工夫去網吧玩游戲嗎？endprint