我國民辦高校人才培養模式及其改革

陳奕男

[提要] 近年來，我國民辦高校人才培養模式得到了不斷改革，但其發展步伐仍然難以跟上社會需求。本文以河南省S民辦高校為例，研究我國民辦高校人才培養模式存在的問題，并結合現今形勢探究我國民辦高校人才培養模式改革方向，提出合理的改革方案。

關鍵詞：民辦高校；人才培養模式；問題；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年8月1日

人才培養是高等教育的首要目的，是人才成長的過程環節，也是社會發展的需要。近年來，民辦高校人才培養模式的改革已成為教育人士乃至全社會普遍關注的議題，不少專家紛紛發表自己的見解，有關單位還設立了一批人才培養模式改革試驗區，進行改革探索，以期我國民辦高校能夠培養出更多適合當今社會發展的優秀人才。

河南省S民辦高校（以下簡稱“S學院”）是河南省首家被國務院學位委員會批準實施境外學士學位教育合作項目的全日制本科院校，也是首批被中國教育部中外合作辦學評估合格的高校，其發展模式在我國民辦教育機構中具有相當的代表性，以其為例探討我國民辦高校人才培養模式的改革，對其他同類高校具有一定的借鑒意義。

一、我國民辦高校人才培養模式存在的主要問題

（一）人才培養目標方面。目前，我國民辦高校的人才培養目標普遍趨同，多定位在培養應用型、技能型人才，在辦學的類型和層次上區別不大，特點也不夠鮮明。例如，S學院秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養復合型實用人才。雖然在學生的國際化交流以及師資隊伍的國際化合作上都突顯了中西合璧的辦學特色，但是依托學校優勢資源而形成的特色專業卻少之又少。筆者認為，民辦高校應在培養學生專業素質的基礎上，加強對學生綜合素質的訓練，使之得到全面發展。

（二）人才培養制度方面。從目前情況看，我國大多數民辦高校都實行了董事會領導下的校長負責制，只有極少數高校還未實行。可即使一些民辦高校建立了董事會，也只是象征性地頒布了一些規章制度，沒有真正的執行董事會的職責，沒有真正的和校長負責制分權而立、相互制約。

在教學管理體制方面，很多民辦高校還只是單純參照普通本科院校的管理模式，實行學年制的教學管理體制，這一體制由于其管理成本低、易于操作的優點在以前得到了普遍的應用，可是在各高校發展自己特色、培養個性化人才的當今，學年制低彈性的缺點卻顯露無遺，它不利于學生的個性化發展和教師對學生的因材施教；在學生管理體制方面，我國不少民辦高校對學生都采取了較為強硬的管理方式，而這種強硬的管理手段對于已成年的大學生來說并不合適。要想對學生進行有效的管理，學校還應在管理手段及方式上多做功課，努力探索出一種適合此階段學生身心發展特點的人性化管理模式。

（三）人才培養過程方面

1、師資隊伍不夠穩定。師資隊伍流動性大已成為制約我國民辦高校發展的主要因素之一。目前，我國民辦高校的教師隊伍中兼職教師占有較大比例，專職教師即使占有一定比重，也大都偏年輕化，學歷層次往往以本科或碩士為主，職稱一般都是講師，教學經驗不夠豐富，對課堂的把握能力也不夠。

究其原因：第一，很多年輕的教師在學校工作幾年以后，一旦遇到更好的機會（例如去公辦高校教學），便會跳槽，導致學校教師隊伍的不穩定以及師資投入的低回報，所以一些學校為了降低人事成本和風險，反而更愿意聘請兼職教師；第二，因為民辦高校專職教師比例小，造成教師與學生之間的相對比例高，有些教師不僅需要擔任教學和科研任務，還需要承擔輔導員的工作，對學生的日常生活進行管理，任務極其繁重，久而久之便會尋求更佳的工作機會。

2、課程設置未突出實踐性。課程設置關乎人才質量。有的民辦高校在課程設置上過度重視計算機、英語、經濟、金融等一些熱門專業，而沒有針對學生實踐能力的培養去更多地開設一些實務性課程，比如：物流管理、市場營銷、會計實務、英語翻譯等。學生剛剛進入社會往往從事的都是基層工作，很少有機會接觸中高層的管理或財務工作，所以學校可以并行實現對學生專業知識的儲備和實務技能的訓練。

3、重智商而輕情商的教育模式。民辦高校的學生大多文化基礎薄弱，理論學習能力不強，但是他們在社交能力、表達能力和實踐能力方面卻又相對較強，例如，S學院經常舉辦各種類型的校園活動，演講比賽、文藝演出、創新大賽等等，學生們往往報名積極、表現活躍，他們不僅享受到了校園文化生活的快樂，也在各種活動中得到了成長。而很多民辦高校并未認識到這一實際情況，對學生只單單強調理論知識的掌握，卻不重視學生心理素質和綜合素質的培養及訓練。

二、我國民辦高校人才培養模式的改革

（一）民辦高校人才培養制度的改革

1、“四位一體”的行政管理體制。要建立和完善董事會領導下的校長負責制，就必須明確“決策——執行——監督——反饋”的“四位一體”的管理體制。首先，應明確董事會（S學院的最高決策機構為理事會，最高決策者為理事長）的決策權和校長的執行權，董事會進行相關事務的決策后，校長及學校行政部門應盡快予以執行、落實和反饋，在權責明確的基礎上董事會應給予校長和相關行政人員充分的自主權，保證系統的正常運行；其次，黨組織的政治核心作用應和學校董事會的決策作用相輔相成，黨組織對學校董事會的決策進行監督，而董事會則應積極支持黨組織的先鋒帶頭作用；再次，民辦高校還應建立科學民主的決策程序來進行有關學校發展的重大問題的決策。學校的重要決策應經代表提案，通過董事會和校務委員會的充分討論，以少數服從多數的原則進行表決，以此形成最終決策。S學院在董事會下還設立了監事會，監事會不僅可以對董事會的決策和相關事務的進展進行監督，同時還保證了民主集中制的有效踐行。

2、以學分制為主的教學管理體制。學分制是以學分為計量單位來衡量學生學業完成情況的教學管理制度。相比學年制，學分制更具靈活性和針對性，學生可以自由選擇自己感興趣和利于自己專業發展的課程，提高了學生學習的積極性。同時，學分制的實行也有助于學校教師競爭意識和教學效率的提高。S學院在這一方面的做法對我國其他民辦高校有著較為突出的借鑒作用。S學院倡導“學科交叉、促進發展”，學生可自由選擇專業課程修滿相應學分。因為擁有中外合作辦學的優勢資源，學校在某些專業還使用了美國原版教材，由外教授課，修滿規定學分便可獲得中美兩所大學的學位證書。

3、“以人為本”的學生管理體制。“以人為本”的學生管理體制可以讓學校在充分了解學生、尊重學生的原則下，提升自身的服務質量，讓學生對學校產生信任感。學校應加強輔導員隊伍的建設，深入了解學生生活和學習的需求，做好學生的心理咨詢和就業指導工作。與此同時，學校還應該樹立以學生為主的教育理念。在S學院，學校專門為在校生設立了一些工作崗位，學生們不僅可以參與學校管理，還可以通過參加各種社團實踐、勤工儉學和國際交流活動，培養自己的創新能力，提高自己的綜合素質。

（二）民辦高校人才培養過程的改革

1、加強并優化師資隊伍建設。要加強師資隊伍建設，獲得穩定發展：一是要建立一支穩定的專職教師隊伍。只有專職教師才真正了解學校的實際和學生的特點，在教學實踐中更能探索出適合學校發展的教學規律和符合學生特點的教學方案。民辦高校應注重自己的教師梯隊建設，在優勢專業上積極引進高層次人才，形成一支老中青相結合的年齡結構合理、學歷層次匹配的專職教師隊伍；二是要重視兼職教師隊伍建設。一般情況下，兼職教師大多具有較高的學歷及職稱，在提升民辦教師整體素質中起著重要作用。民辦高校應廣開渠道招賢納士，從其他高校及社會各行業中引進具有豐富教學經驗和實踐經驗的專業教師和優秀人才，并建立相應機制讓兼職教師與專職教師之間進行有效溝通，對學校的教育教學產生積極影響；三是要采取激勵措施留住人才。民辦高校應在不斷完善組織建設的同時，加大激勵措施的力度，在人事合同的擬定過程中讓教師參與進來，以此貼合教師需求。同時，民辦高校應建立或改善內部溝通和反饋渠道，鼓勵教師參與學校相關政策的討論和制定，給予教師表達自我意見和看法的機會，讓教師對學校產生歸屬感。

2、科學合理的專業設置。科學合理的專業設置是民辦高校把握自身優勢并提高自身知名度的有效途徑。民辦高校應明確社會經濟發展的走向，關注國際國內以及地區政策拉動的領域，根據市場對專業的需求程度以及勞動力的供求狀況，做好對人才的需求預測，靈活部署學校的專業設置，讓學生最大限度地避免就業危機。民辦高校可以根據自身資源打造適應社會需求的特色專業，在專業建設、教學形式和人才培養中建立自己的競爭優勢，同時緊密聯系社會實際，不斷適應區域經濟發展的步伐，培養出適合地區社會經濟建設的人才。

3、體現個性、注重實踐的課程設置。民辦高校的課程體系設置應體現個性化，并注重對學生實踐能力的培養。一是要重視三大平臺即基礎平臺、專業化平臺和提高拓展平臺的建設和完善。基礎平臺強調計算機、外語等人才必備的基礎知識的掌握，在夯實基礎課程學習的前提下，為學生提供更為專業的學習教育；專業化平臺涉及專業方面的概念類、理論類課程，通過這類課程的學習，可以使學生對所學專業有一個全面的認識；提高拓展平臺則要和實踐課程聯系起來，通過到相關組織和部門進行實習，強化學生的專業知識和實踐技能。三大平臺密不可分，其建設和完善也必須循序漸進、有條不紊地進行。二是創新學校的課程體系。民辦高校的人才培養應以發展學生的素質和能力為核心，其課程內容應緊跟時代發展步伐，不斷引進新的教學內容和形式，同時注重學生的個性化培養，制定適合本校學生或某專業學生的個性化培養方案，培育出具有鮮明特色及創新能力的人才；三是適當調整學校的課程比例。總結國內外知名高校的發展經驗會發現，選修課在培養學生的人文素質方面有著不可替代的作用。民辦高校可以適當增加前沿類課程和人文修養類課程的比例，加強學生的專業能力，培養學生的生活品味。例如，S學院購買了大量的國內外知名網絡課程和公開課程，對這些課程配備優良師資，讓學生的選修課豐富多彩，通過集中和分散網絡學習的方式，大大激發了學生的學習興趣。

主要參考文獻：

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