將素質教育寓于中學英語教學之中

韓華英

【內容摘要】隨著教育事業的不斷發展和課程改革步伐的推進，素質教育已成為一種新的教學觀念。英語作為一門語言和文化相結合的學科，如何將素質教育更好的融入，是許多教育工作者正在討論的問題，中學階段是英語學習的基礎，為進入大學的學習和人際交往做下了很好的鋪墊，也是學生對英語產生興趣和愛好的磨合期。

【關鍵詞】中學 素質教育 英語教學

我國目前已把實施素質教育作為當前教育改革和發展中的一個首要問題。全面實施素質教育是中小學由應試教育走向全面提高國民素質的一項偉大工程，素質教育是通過科學的教育途徑，以創造性教育為本質，以培養創新型人才為核心，提高國民整體素質為宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，如何使素質教育在英語學科中得到充分體現呢？我在長期的教學實踐中逐步有了一些體會。

一、提高教師的自身素質

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力，知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育教師的迫切要求。俗話說：“要給學生一碗水，教師必備一桶水。”新教材內容豐富，包括天文、地理、古今中外名人軼事、外國風俗禮儀等，它要求教師對各方面的知識都要有一定的了解，不斷擴大自己的知識面。為此，教師應該通過不斷學習來充實自己，完善自己，提高自己的文化素質和素養，使自己的知識與時代同步。其實，素質教育也是對教師教學藝術的挑戰，要上好一堂課，教師必須具備設計師、導演、評論家等所具有的良好素質，即具有表現和操作能力：主要包括運用電腦進行教學的技能，形體技能，課堂表演技能，課堂造型技能（如繪制圖畫），使用各種教學工具的技能等。既能導演，又能演戲，能歌會畫，能說會道，把高品位的藝術熏陶注人教學，只有這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。同時，教師應加強對學生的學法進行指導，如：課前預習，課后復習，及時消化，及時歸納，勤于聽、說、讀、寫訓練，善于觀察、模仿、運用等，并且逐步培養學生的自學能力和創新意識。

二、創設情景、發揮學生的主體作用

實施素質教育，必須確定學生在教育過程中的主體作用，教師的作用體現在引導、啟發學生的自覺性和積極性上，要樹立新的學習觀，肯定學生是學習的主體。教師、教材和教學方法都是為學生的“學”服務的。因此，在教學過程中要積極引導和充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，營造寬松和諧的氣氛，使每個學生都能達到預期的教學要求。比如我在教情態動詞can/can't時，就采取游戲的形式，就像學生都看過的幸運52里的猜詞游戲一樣，讓學生分組在一分鐘內猜出動物名稱，猜對一個記一個☆，然后要求學生使用It can或者It can't造句，誰在規定的時間造的越多又正確，誰就是最終的獲勝者，游戲的最后一項是搶答出情態動詞can的用法，這樣每個學生都能夠積極主動地參與到教學活動中來，整堂課的氣氛都很活躍，學生在游戲中輕松就獲得了知識技能。

三、運用現代教育手段，創設情景，提高課堂效益

“電化教育是培養優秀人才的快速公路。”創設情景，激發創造想象。教師利用英語教材聲情并茂的特點，充分而恰當地借助錄音、投影、幻燈、錄像等電教媒體以及實物、圖片等幫助學生積累豐富的表象，創設認知沖突；激發學生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學生嘗試、創造，引導學生主動參與教學過程；激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

在英語教學中，單調的說教，乏味的知識傳遞已不能使學生集中注意力，不能發揮學習主動性，只會使學生厭學，導致兩極分化特別嚴重，即使學得好的學生，也只不過是考高分而已，根本無法開口說。這與英語教學的目的背道而馳，教師的勞動無法得到社會的認可。

心理學研究表明，學生無意注意占絕對優勢，對具體、直觀、動態的事物易于引起注意。因此，英語教學活動中，使用電教媒體這一現代教學手段，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調的缺點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識，有效地調動學生各個感官參與學習活動，增加情感體驗，激發學生的學習興趣。CAI課件的設計，對于英語知識教學的歸納、小結、復習和訓練等都有較大的促進作用。緊扣教材的CAI課件設計，在課堂上適時應用，可提高課堂教學質量，提高教師教學水平。如：在英語復習中，可把重點知識通過句型、圖表的形式在屏幕上展現出來，并配合情景操練，這樣學生會印象深刻，便于掌握。

四、培養學生的綜合運用能力，提高全體學生素質

在英語教學中，實施素質教育，就是要求教師要面向全體學生，經過努力使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機、意志等都各有差異，教師在進行英語教學時，要貫徹因材施教的原則：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，其次，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生發揮自己能力，提高自己能力的機會，因材施教。這樣教學就滿足了各個層次學生的要求，使他們都得到盡可能的發展。個體學生素質的提高，也就形成了全體學生素質的提高。同時在對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練時，教師也要采用多種教學方法和形式，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生真正具備綜合運用英語的能力，這樣才能達到素質教育的最終目的，提高學生的綜合能力，提高學生的整體素質，培養跨世紀的新一代。

【參考文獻】

[1] 李丹. 英語教學中實施素質教育[J]. 遼寧科技學院學報，2012（2）.

[2] 徐尚龍. 中學英語教學中素質教育的融入[J]. 科技信息，2011（21）.

[3] 陳紅梅. 實施中學英語素質教育的主要途徑[J]. 科技創新導報，2013（6）.

[4] 司瑞紅. 淺談高中英語教學中的素質教育[J]. 學周刊，2013（18）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學南校區）