淺析如何加強高中班主任工作效率

龐文玲

摘 要：文章主要從七個方面對如何加強高中班主任工作效率進行了論述，包括良好形象的樹立，師愛精神的培養，因材施教方針的注重，多樣活動的設置以及賢能人員的支持，在治理班級上要倡導民主，雙管雙教注重教育力量的協調。保證教師能夠言傳身教，具有相關專業教學知識，平衡先進生以及后進生比例，凝聚集體，保證干部隊伍優化以及注重管理藝術。

關鍵詞：加強 工作效率 高中 班主任

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（b）-0113-02

作為學?；鶎痈咧邪嗉壊粌H僅作為活動基本組成，其作為教學活動的基層組織，是學校進行思德教育的基礎場所。高中班級建設問題是校風學風建設的基礎，其建設質量直接會對學風等問題造成影響，而校風學風問題將會直接對高中學生三年的生活質量造成影響。

班主任作為教育管理班級的組織者，所以條件因素相同時，班級教學以及管理質量的高低取決于該班班主任的工作能力高低。以下文章便通過具有幾十年班主任老教師的實際經驗，談一談如何提高高中班主任管理、教育工作能力。

1 良好形象的樹立

自古教師就注重形象，所謂為人師表便是對形象重視的良好詮釋。圣人孔子也說過教師若是自己做的正，那么即便是不要求，學生也會去跟著做；若是教師自己不注重形象的培養，那么即便是要求學生，學生也不會聽從。這便是其身正與其身不正在教學管理之中的區別。學生是一個極其特殊的群體，教師在同學生打交道，即教師的工作對象是學生，那么教師的日常工作時刻都會受到學生的關注，時刻都會有學生注視著。若是班主任行不正，且形象言辭不得體，那么其就會在學生心目中失去威信，在班級中開展管理工作便不容易得到學生的配合，會帶來一系列的不良影響。所以班主任作為同學生接觸最多同時也是對學生影響最大的教師，一定要注重為人師表要自尊自信、自愛自強，在學生中樹立起良好的風范，增加人格魅力對于學生的吸引，通過自身的風采以及神韻靈學生從內心折服，而不是僅僅靠說教。己所不欲勿施于人的道理同樣可以應用到班級的管理中，班主任首先應當以身作則，在要求學之前首先自己做到，而禁止學生做到事情首先自己絕不做，只有這樣才能真正言傳身教，達到教書育人的目的。

2 師愛精神的培養

教育是啟迪學生的最佳方式，而教育的不僅僅是知識以及經驗的傳授。尤其是高中時期的學生，會學到人生中最多的知識，同時由于身心在該階段處于發展高峰期，因此其教育質量會影響其一生。高中班主任在班級的管理工作中應當充分認識到學生在這一時期的特殊性，應當明白對高中學生不僅僅需要傳道授業解惑，同時更需要關愛。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：教育沒有技巧，其奧義便是關愛學生。而我國近代著名的教育家丐尊同樣說道：沒有愛便沒有教育。因此我們能夠認識到在教育中愛的重要性，愛是教育的重要組成部分。教師對于學生的愛是其教育管理學生的前提，對于班主任，其班級管理中應當從心底迸發出熱情，懷揣著對與學生的關愛之情才能真正發揮其在教育工作中的能力，最大程度的詮釋教學藝術。作為高中班級的班主任，對待學生就如同對待自己的孩子一般，不僅要從學習上關系愛護他們，同時應當注重學生的生活、思想，從點滴關心學生，從點滴愛護學生。讓學生從內心感受到老師的善意以及關愛，感到班主任的親切。只有學生發自內心的親近老師，信任老師，班主任對于班級的管理工作才容易開展。在對學生充分關心愛護的同時，教師應當注重自身專業知識以及教育和心理專業知識的提高，以及相關技能的培養。學生對于教師的崇拜以及敬仰都來自教師的博學多才以及熱愛知識和善于思考等，而班主任在學生都心目中形象更是尤為重要。班主任越是具有身后的知識、寬廣的視角以及全面的科學素養，學生就會越發尊重班主任，那么在管理班級中就更容易得到學生的支持和配合，在學生中就越是具有說服力。

3 因材施教的重要性以及后進生的轉化問題

人同人之間是不一樣的，學習成績僅僅是衡量學生的一個標準，但并不是唯一標準。班主任在對班級進行管理時應當充分了解各個學生的不同才能，班主任在教育的過程中要注重因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求。如：對學習、思想好的學生，提出勤奮、求實、向上，在競爭中充實自我，發展自我的要求；對學習、思想表現比較差的學生，提出自尊、自愛、自強、奮發進取，打好基礎，一步一個腳印地進行的要求。也只有注重因材施教，轉化后進的學生，用適當的學習份量、進步程序、可望又可及的奮斗目標要求他們，才能使每個學生各得其所地獲得最大限度的發展，也才能形成“百花齊放春滿園”的教學結果。

4 注意選賢任能，優化干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支優秀的班干部隊伍，對做好班級管理起著非常重要的作用。因此，在班級干部隊伍建設中要注重選賢任能，讓那些有組織協調能力、熱心為班級事務、集體榮譽心強和能吃苦耐勞精神的學生納入班級干部隊伍。在任用上，要用其所長，避其所短，充分發揮各自的優勢，使其能夠各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，積極主動地開展各項工作。同時，還要對班干部經常進行教育和培養，不斷提升他們的思想覺悟和工作能力的水平。班級干部的隊伍建設好了，班級管理的工作做起來才會得心應手、有聲有色。

5 管理班級需要民主，并將就管理的藝術性

《學記》中有言道：君子之教，喻也。其意思便是君子的教化是善于曉喻，是用來令人明白道理的。另外其中還提到道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。即只需要對其加以引導，而不去強迫別人服從；對待學生嚴格，但并不抑制其個性的發展；加以啟發，而不將結論和盤托出。作為班級的基礎組成單位，學生在班級活動中是作為主體而存在的，并且這一階段的學生具有豐富的創造力，且學習能力極強。因而學生群體中蘊含著管理以及創造的潛能以及智慧。班級管理工作中應當加強學生的參與，培養學生的集體觀念以及組織能力，并通過班級的管理活動加強學生的進取心、責任心，在管理中領悟同學間協作的重要性，充分發揮其創新精神。班主任可以將日常班級管理中一些瑣事交與學生自行處理，節省出更多的時間用于管理教育工作。不但能讓學生充分感受班級的管理，同時提高了班級管理的效率，讓自己從無謂瑣事中解放，但是在進行班級治理民主的同時，還需要充分重視管理工作的藝術性。在管理中，既要保證對學生嚴格管理，同時還應當適度放松，只有這兩點相互結合，才更加有利班級的發展以及建設。另外需要注意的是管為主，放為次，管的程度要大于放的程度。通過明確的責任授權以及合理的分層管理，在保護學生個性的同時提高了學生的能力，且利于班級建設。另外在對學生的教育中要講究“寬、嚴”適度，班主任一方面要嚴格要求班級學生，加強管理措施。但這里的嚴格不是嚴厲也不是嚴酷，張弛有道才是高中班主任進行班級管理的主要訣竅，因此，需要“嚴”同“寬”相互結合。endprint

6 各種活動的創設

班級本身就是一個集體，而這個集體又是又很多的單位構成。而班級想要具有凝聚力，必然要組織一些活動，通過讓所有人都加入到互動中去辦法，將單獨的個體組成一個整體，增加學生在班級中的向心力、凝聚力。一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，也不會有好的學風和班風。因此，增強班集體凝聚力作為是班主任工作的重點之一。那么如何凝聚班級集體呢？ 引導學生參加或開展各項集體活動則是增強集體凝聚力的最有效途徑。因為，在活動中，每個學生代表的不是個人，而是班級集體，其行為將直接影響到整個班級集體的形象，這樣學生為集體的榮譽就會團結努力，同時，集體的氛圍也會潛移默化地感染學生，從而，在全班中形成互幫互助和比趕超的氛圍，進而形成良好的學風和班風。

7 雙管雙教注重教育力量的協調

教育教學不僅僅是某個教師的職責，這是一項集體性的工作，需要學校以及教師的共同努力。而班主任作為學校同學生、家長同學生、家長同學校之間的樞紐，起到了重要的作用。班主任不僅僅要管理好班級，同時要協調校方的教學力量，聯系家長等。對于各門課程的任課教師，班主任要給予支持，配合任何老師的工作，保證任課教師的教學課堂環境安靜并具有活力。保證同任課教師之間的溝通，并在班級的管理工作中經常同任課教師交流，聽取其合理意見，用以提高和完善班級管理，達到全員管理的目的。此外，必須要提的一點是學生的思想以及行為。即一個學生的品行如何直接體現了其家庭，因為家庭塑造了學生，這種影響是在學生成長的過程中潛移默化的造就的。在課余時間里，班主任可以通過多多同學生家長相互接觸，通過交流、溝通，利用各種機會了解學生的課外表現，并對家長講述學生在學校中的情況，同家長一起營造良好的教育氛圍，更好的培養學生。不得不說的是，班主任不僅僅是需要具備一個教師應有的素養，同時其自身還需要具備自信、自愛、自立、自強的精神。在學生中樹立起強大的威信，充分關愛班級中的每一位學生，落實班級建設，將德育工作作為學生教育的重點任務以及首要任務。班主任應當將自身的本職工作落實到位，通過方法的研究以及實效的考量，班主任應當發揮好其在家長、學生以及學校三者之間的樞紐作用。

曾經有一位哲人說過，想要贈人陽光，前提你心中需要擁有太陽。班主任是高中教學中同學生接觸最多，對學生影響以及指引最多的人，是教育者同時也是領路人，只要班主任心中有太陽，能夠認識到了解到學生的內心，動之以情，曉之以理，用情打動學生，持之以恒，溫和有禮的完成引導工作，滋潤學生的心田。若是這樣班主任在管理班級的過程中必然會十分順利，其工作質量必然會很高。葉圣陶老先生在育人方面很有心得：教的目的是為了不需教，那么學生才能真正想著成才邁進，變得自立自強、自尊自律。

參考文獻

[1] 姜光澤.怎樣做一名優秀的班主任[J].中學語文，2008（3）：110-111.

[2] 甄偉賓.新形勢下如何做好班主任工作[J].21世紀中學生作文（高中教師適用），2009（1）：68.

[3] 杜勝軍.新課改理念下班主任工作的幾點體會[N].隴南日報，2008-12-07.

[4] 袁樹芬.班主任工作：從感動中汲取養分[N].盤錦日報，2009-03-12.endprint