網絡背景下學校思想政治教育芻議

梁焱萍

摘 要： 網絡時代的到來，使得我國傳統的思想政治教育模式面臨某種困境。而網絡的發展對于思想政治教育工作者來講，可以說既是一次挑戰，又是一次機遇。因此如何積極利用網絡推進學校思想政治教育的進程，將是我們所面臨的亟待解決的問題。

關鍵詞： 網絡 思想政治教育 實施方法

一、走歷史必由之路：學校思想政治教育實施方法的創新

網絡環境的發展改變的不僅是整個社會的行為方式，而且已然成為歷史發展的必然趨勢。對于學校的思想政治教育也是如此，不能再簡單地停留在讀報刊、念文件、聽宣課的層面①。網絡的發展對于思想政治教育工作者來講，既是一次挑戰，又是一次機遇。因此如何積極利用網絡推進學校思想政治教育的進程，是我們所面臨的亟待解決的問題。

對于網絡背景之下學校思想政治教育的實施方法進行積極探索，是帶有強烈時代色彩的歷史使命。于上個世紀八十年代大學創建思想政治教育本科專業，這標志著我國將思想政治教育作為學術來探討。1994年，我國教育與科研計算機網建設開始全面啟動，校園網開始出現。追溯這一段歷史，我們可以清晰地將網絡背景下的思想政治教育分為三個階段，首先是萌芽階段，這一階段還屬于教育與網絡建設的初期探索階段，由于思想政治教育模式受傳統教育影響，且一時間缺乏對互聯網負面影響積極應對的策略和防范措施，多采用“堵、管、封”措施。第二個階段主要是在1999年到2000年，這一期間屬于產生意識并且積極應對和完善階段，面臨信息時代的全面到來，校園網的建設猶如雨后春筍，網絡開始深入走進學生特別是大學生的學習和生活中，但是思想政治教育工作在這樣的背景下取得的效果并不讓人滿意。在1999年國務院發布的《關于加強和改進思想政治教育工作的若干意見》及教育部在隨后發布的《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》當中，可以看出我國對于網絡環境下思想政治教育工作已經有了清醒的認識。在第三個階段就是2001年至今，屬于網絡思想政治教育的綜合發展時期，網絡吸引了更多學生的關注。隨著“中國大學生在線”、“思政教師博客圈”等各種網站的建立，網絡在思想政治教育中的作用也日益明顯，隨著這一時期網絡思想政治教育工作取得了不小的成就，但是還是面臨交互性不強、與現實脫離、覆蓋面窄、點擊率不高、方法不適應等各種溝通上的缺陷，這也就成為了當下思想政治教育在網絡環境下所面臨的困境。

近年來，隨著我國高校各個學科的大力建設，我國思想政治教育學科也取得驕人的成績，這種進步不僅體現在學科的理論發展上，還體現在實踐中。但是從整體來講，尤其在網絡環境的沖擊下，某些學校思想政治教育工作還是處于“比較滯后、乏力，對網絡思想政治教育方法的認識水平還不夠高，工作力度還不夠大，解決深層次問題的能力還不夠”②的層面。部分教師在自身的信息素質上就存在不足，教學理念上難以保證與時俱進影響了學校思想政治教育工作效果。學生屬于人生觀、價值觀養成階段，還未踏入社會的他們可以說對社會的認知能力還處于較薄弱階段，失去了積極的引導，學生很有可能就陷入網絡中，不僅沒有將網絡提供的有效信息加以充分利用，還可能被網絡中不良信息誘導，導致不良人生觀、價值觀的形成。此外，很多學校的網絡建設也面臨很多現實困境，猶如網絡監控管理技術的欠缺及網站建設能力的低下、對于信息的傳播缺乏有效控制措施、監管力度不夠等問題，這使得學生有了更大層面上接觸不良信息的可能性。在學校教育中，對于網絡素養的培養觀念也較薄弱。因此，曾有學者提及：“網絡游戲、成人網站等是學生思想政治教育工作的絆腳石，而QQ、BBS、博客是學生思想政治教育的盲點。”③網絡對于學校思想政治教育會產生異化問題，這種異化所體現的是主客體之間的關系，本來是主體的產物，而這一產物卻又反作用于主體，成為異己，起到壓制主體的作用。簡而言之，就是人們在網絡中創造的東西卻產生反作用力量在人們身上，這種異化的最原始表現就在于導致人格的心理障礙，從而影響人的認知、情感異己心理定位。

在網絡背景下的思想政治教育就是要讓人的主體性時刻保持明確，在此基礎上催生出新的價值觀念及道德倫理，而方法的創新也就成為首要解決的問題。為了打破學校思想政治教育在面臨網絡時代的沖擊下所出現的種種困境，只有突破傳統教育模式的束縛，充分利用和探討網絡思想政治教育的實施方法，才是促進學校思政進步的必由之路。

二、網絡背景下思想政治教育實施方法的要素與體系構建

事物的整體都是從其要素的構成出發，思想政治教育也不例外。在我國理論界將思想政治教育的要素按照系統要素的構成原理劃分，主要分為主體要素、客體因素及介體要素和環體要素方法四類，其中主體要素是指學習、修養等方法，客體因素指調研、分析，介體是指思想政治教育信息的傳遞，環體是指環境的優化、開發。

明確了思想政治教育的要素并不能當然的完成實施方法體系的構建，這是因為網絡環境所帶來的復雜性和高要求使得這一構建具有特殊性，在2005年教育部頒布的德育體系的意見中就按照組織者、參與者在整個教育過程中所起到的主次作用不同加以劃分，將思想政治教育工作分為一是以教師為主導的育人途徑，學生課外自主探索的育人途徑、師生共營的育人途徑及與社會、家庭配合共同育人途徑。探索積極有效的思想政治教育實施方法，建立起功能完善、結構完整的思想政治教育體系是一項長期且艱難的任務，筆者將參考德育方法體系，借鑒到學校網絡思想政治教育中。從途徑的維度上，可以劃分為“三育人”中的教導、討論、評價、示范等，“活動育人”中的參觀、調研等，以及“環境育人”中的師生平等對話等方法。

三、網絡背景下學校思想政治教育實施方法體系的內在結構

對于網絡背景下的學校思想政治教育方法可以依據其方法的作用不同，劃分為基本實現方法與具體實施方法，其中基本實現方法是本文將重點探討的部分，它屬于在整個學校思想政治教育中發揮重要作用且抽象系數較大的部分，也是學校思想政治教育實踐所應遵循的客觀規律，它起到了引導具體實施方法的重要作用。在這一層面上學校網絡思想政治教育工作主要劃分為：網絡三育人方法，網絡自我教育方法，以及網絡環境優化方法和合力育人方法。

首先是網絡三育人方法，這一方法強調的是思想政治教育工作者能夠將教學、管理、服務三個層次充分結合起來，在教學和管理的掌握上，要保持與時俱進才能夠從根本上增強思想政治教育工作的凝聚力和親和力。在傳統的教學模式中，思想政治教育模式有時過于嚴肅，與學生的生活脫節，學生難以將課堂所學應用于實踐，這種教學模式下產生的壓抑感造成了學生對于思想政治教育的排斥，而在網絡技術下，教師不僅可以將大量思想政治教育信息通過這一平臺傳遞到學生的日常生活中，還可以使得這種育人功能得到進一步強化，親和力的提升可以引起學生心靈上的共鳴。思想政治教育工作者應該充分利用這一平臺，對學生教育引導，將引導選擇和灌輸信息結合起來，建立起滲透式的教學模式，不斷發現和尋找網絡與思想政治教育的合作契機。

其次是網絡自我教育方法，也稱為網絡素養培養法。網絡時代的來臨催生了社會向信息化的不斷發展，以學習者為中心的開放式教育模式成了當代的主流格局，學生對于社會新鮮事物接受的速度較快，也容易受其影響。而且在整個網絡中不僅扮演著接收者的角色，更是信息的創造者和傳播者，尤其是大學生。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們需要培養起大學生自己的辨別能力和篩選精準力，能夠自覺地避免不良信息干擾，增強對于思想政治的敏銳性，在大量信息中能進行識別，從而不斷加強自身分析問題和解決問題的能力。

再次是網絡環境優化法，我國有一句古話，“蓬生麻中不扶自直”，這就猶如良好的校園網絡的建立一樣，如果對這一環境進行優化，則學生能夠盡可能地避免不良信息的干擾，將更有利于正確人生觀、價值觀的樹立。所以學校網絡思想政治教育工作者還應該營造出良好的網絡育人環境，在環境的構建理念上就要統一規劃和管理，將校園網路對學生進行思想政治教育的熏陶、滲透、感染等積極作用發揮出來，在網絡道德的培養上加大宣傳力度，向學生傳遞更多“正能量”，創造屬于學生的精神家園。這就要求教師不能夠簡單地將思想政治教育內容復制于網絡之上，要能夠優化網站并創新地將思想政治教育的內容生動表達出來，才能在網絡的虛擬空間中占踞一席之地，充分發揮圖文并茂等動態優勢，減少傳統思想政治教育的枯燥感，真正解決點擊率不高的問題。

最后是網絡合力育人的方法。所謂網絡合力育人就是指在學校、家庭及社會的共同參與下，將網絡思想政治教育的效果發揮到最大。我們首先要意識到網絡環境下的思想政治教育工作不僅是學校的工作，而且是家庭和整個社會的責任，我們需要發揮整個團體的力量，將學校、家庭及社會的作用充分結合起來，使得三者之間能夠進行相互配合、相互補充，也就是形成合力，國家需要從立法上進一步完善網絡立法，對于不良信息加以控制和管理，對于違法網站進行有力打擊，最大限度地保障網絡大環境的優化。而我們的社會，需要每一個公民保持自身的道德自律，能夠不制造、不傳遞不良信息，而家庭和學校需要對學生進行正確引導和有效防范，為學生提供安全、綠色的網站，共同營造學校乃至全社會的網絡思想政治教育氛圍。

上述實施方法之間是相互聯系、相互作用和滲透的，也是它們的共同作用構成了學校網絡思想政治教育的體系，我們必須致力于每一實施方法的協調作用才能將這一教育體系的作用發揮到最大。這些實施方法在整個學校網絡思想政治教育中起到媒介作用，在實施方法的探討上也只有做到“合規律性”與“合目的性”的辯證統一，才能使得學校思想政治教育工作在未來的道路上走得更遠更好。

注釋：

①余亞平主編.思想政治教育學新探[M].上海：上海人民出版社，2004：112.

②楊直凡，胡樹祥.網絡思想政治教育方法的構建與創新[J].思想政治教育研究，2007（7）：35-39.

③劉川生.大學生日常思想政、冶教育實效性研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009：74.

參考文獻：

[1][德]康德.倫理學[M].中譯本，上海：三聯書店出版社，1979.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大學出版社，2004.