借語(yǔ)文課堂培養(yǎng)同伴交往能力

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生同伴交往能力，是教育中的細(xì)節(jié)，往往被忽視。語(yǔ)文課堂可以成為學(xué)生建立良好同伴關(guān)系的重要渠道。通過(guò)語(yǔ)文課堂，可以培養(yǎng)校學(xué)生合作、助人、友愛(ài)、謙讓等良好的品質(zhì)，同時(shí)在同伴關(guān)系中獲得一定的社會(huì)技能。培養(yǎng)此能力，應(yīng)從小抓起，時(shí)時(shí)培養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲。

[關(guān)鍵詞] 示范；合作；游戲

小學(xué)生正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的交往。[1]我們往往只注重成績(jī)，造成學(xué)生終生的遺憾。研究者指出：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它的因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。因此，語(yǔ)文課堂，有必要變成喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高交往溝通技能的平臺(tái)。

一、榜樣示范

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。[2]幫助學(xué)生掌握交往技巧，一定離不開(kāi)榜樣示范的作用。

1、教師的示范

如果教師的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光與愛(ài)、寬容、平等，不把學(xué)生按成績(jī)、家庭分成三六九等，不對(duì)學(xué)生的交往同伴橫加干涉，那么學(xué)生通常不會(huì)有優(yōu)柔寡斷、唯唯諾諾、被同伴忽略、焦慮的不積極的交往心理狀態(tài)。在平時(shí)教師應(yīng)處處留心，身正為范，向?qū)W生傳遞對(duì)同伴的積極情感，除了教會(huì)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)對(duì)同伴互動(dòng)情感的正能量，還可訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情、目光等媒介豐富溝通方式。人的表情、姿勢(shì)有時(shí)比語(yǔ)言更能表情達(dá)意。

2、經(jīng)典的引領(lǐng)

“己所不欲 勿施于人”即自己不喜歡或做不到，不要強(qiáng)加于人。這是圣人孔子留給我們的換位思考的處世哲學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生多多閱讀相關(guān)的經(jīng)典兒童讀物。如《格林童話》、成語(yǔ)故事《知恩圖報(bào)》、《三字經(jīng)》就可豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)孩子們的自信魅力。同時(shí)精讀各學(xué)段的有關(guān)課文，也是有效培養(yǎng)孩子交往能力的方法。

二、小組合作

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與人格培育的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中的同伴交往是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要條件。[3]

合作通常以同桌、小組為單位，通過(guò)課堂加強(qiáng)言行訓(xùn)練，培養(yǎng)交往學(xué)習(xí)能力，做到“五會(huì)”，即：會(huì)耐心傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言；會(huì)組織好語(yǔ)言，有序表述自己的看法；會(huì)提出合理建議；會(huì)分析小組成員的建議，并接納；會(huì)組織成員分工協(xié)作，并做好總結(jié)。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解水平，重視課堂的民主氣氛，提高學(xué)生將心比心地理解他人的能力，選擇自己的觀點(diǎn)，尊重他人思考的成果。[4]

筆者曾在教學(xué)《烏鴉喝水》中，組織學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，理解“水漸漸升高”，并分小組討論是否有其他辦法。一個(gè)孩子代表小組講了“用尖嘴啄破瓶子；尖嘴頂瓶子，倒著喝；用吸管吸”三種方法，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“你們發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”稍后，同學(xué)們真誠(chéng)地說(shuō)：“用吸管吸，和我想的一樣。”這時(shí)，筆者又提醒學(xué)生贊美的話可當(dāng)面說(shuō)，受表?yè)P(yáng)的人也要有所表示。一方說(shuō)：“你的聲音真洪亮！”另一方說(shuō)：“謝謝，你也棒！”你來(lái)我往中，聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)；說(shuō)者增強(qiáng)了表達(dá)自信，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間文明和諧的人際交往。

積極有效的合作學(xué)習(xí)真正把學(xué)習(xí)個(gè)體、小組、組際三種學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合成一個(gè)整體，學(xué)生成了主人。堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)是一把金鑰匙，在小組合作中，傾聽(tīng)、表達(dá)、講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度就高，價(jià)值觀教育實(shí)現(xiàn)度就強(qiáng)。

三、游戲體驗(yàn)

正如“viviapaley”所說(shuō)“游戲來(lái)自友誼，而友誼也來(lái)自游戲。”通常，能夠進(jìn)行高水平游戲的兒童會(huì)被評(píng)價(jià)為有社會(huì)能力、合群、具有親和力的社會(huì)性。結(jié)合語(yǔ)文課堂這樣的實(shí)踐基地，教會(huì)兒童如何接納他人，如何參與他人游戲，在游戲中改善與同伴關(guān)系，提高交往技能，是語(yǔ)文教師的特殊使命。

1、角色扮演法

利用分角色朗讀，演課本情景劇，再現(xiàn)口語(yǔ)交際情境等語(yǔ)文課堂中豐富多彩的練習(xí)方式，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色。“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”“小小播音員”“金話筒”這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)特有吸引力。教學(xué)生從不同角度分析、處理問(wèn)題，了解他人需求，體驗(yàn)他人感受，能助于孩子理解他人、原諒他人，化解怨恨，融洽相處，減少兒童攻擊性行為。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，要想達(dá)到本我、超我的最佳狀態(tài)，教師可教學(xué)生一些活動(dòng)體驗(yàn)策略，如學(xué)會(huì)如何禮貌地拒絕別人，如和他人意見(jiàn)保持一致，如為同伴提供有關(guān)活動(dòng)的信息等均可提高同伴認(rèn)可度。教師事先精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練主題、要求、步驟，活動(dòng)可以是教材中的：手抄報(bào)比賽、制作成長(zhǎng)記錄袋、寫(xiě)封信給老師并成功寄出、寫(xiě)留言條等，也可以是教師大膽創(chuàng)新孩子感興趣的、有時(shí)代氣息的，如給古詩(shī)詞《如夢(mèng)令》配上現(xiàn)代樂(lè)曲演唱。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)多門(mén)學(xué)科，孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了交往范圍，獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而積累積極情感，逐漸發(fā)展交往能力。[5]

總之，語(yǔ)文教師可改變重智商、輕情商的陳舊觀念，以愛(ài)為根，以生為本，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的多功能，挖掘課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的黃金價(jià)值，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的同伴交往能力。孩子在友愛(ài)的課堂中，自由、主動(dòng)、快樂(lè)地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積累大量交往經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生歸屬感、安全感，為今后建立“受歡迎”的社會(huì)角色，奠定良好的基礎(chǔ)，并把情感體驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)，共享、共進(jìn)，成為學(xué)生終生的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生同伴交往能力的培養(yǎng)策略[EB/OL].百度文庫(kù)，http：//wenku.baidu.com/view/1624973583c4bb4cf7ecd194.html.

[2]翟莉.學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話存在問(wèn)題及原因分析[J].考試周刊， 2010，（20）.

[3]閆紅梅. 初中生合作學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].西南大學(xué)，2010.

[4]同上.

[5]趙運(yùn)杰.學(xué)生在人際交往中存在的心理障礙、成因及對(duì)策[J]. 才智，2008，（04）.

作者簡(jiǎn)介：孫麗娟，女，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。1997年踏上講臺(tái)，先在葉集區(qū)農(nóng)村朱畈小學(xué)支教，后在六安市葉集試驗(yàn)區(qū)二小服務(wù)至今。一直從事小學(xué)語(yǔ)文一線教學(xué)和研究工作，將訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力落到實(shí)處，關(guān)心留守兒童，努力請(qǐng)孩子行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)上語(yǔ)文！