教材對能愿動詞“能”“會”“可以”習得影響分析

馬麗紅

能愿動詞也稱助動詞，屬于動詞中的一個封閉的小類，在漢語中數量有限，但使用頻率很高，而且在各語法書中對于能愿動詞的分類標準和范圍都有爭議。在對外漢語教學中，能愿動詞也是教學中的一大難點。本文以《實用速成漢語》中能愿動詞“能”、“會”、“可以”的教學為例，探析教材對留學生能愿動詞習得的影響。

《實用速成漢語》（田皓皓等主編，陜西師范大學出版，2007年5月第2版）一書針對一些外國留學生，尤其是歐美留學生只學口語而不打算學寫漢字的特點，編寫側重于口語，而且課后注解和語法解釋都有英語，母語為英語的學生自學很方便。所以該教材能夠讓學生在短時間內提高漢語說話能力。

然而，從能愿動詞的學習來看，《實用速成漢語》一書還存在著一些不盡人意的地方。本文將從幾個方面與《漢語教程》（楊寄洲主編，北京語言大學出版社，2006年7月第2版）對比，分析《實用速成漢語》的編寫對能愿動詞學習的不利因素。

一.教材編寫方面

1.能愿動詞的出現具有隨意性

《實用速成漢語》中能愿動詞的編排隨意性比較大，在第十課之前就出現過多次能愿動詞，包括在練習中。如在第五課中出現“應該”，在第八課中出現“可以”，至于“要”、“想”在第二、第四課早就出現過了。而在課后的練習中，也有多次出現能愿動詞。當然，因為英語中也有情態動詞，和漢語中的能愿動詞有對應的意思，如“敢”和dare，但有的情態動詞意義復雜，與英語的能愿動詞有著多種交叉關系，比如“會”和英語的can，漢語“你會抽煙嗎？……