醫學院校體育文化建設研究

王 遠，李 丹，張志國

（1.河北醫科大學 體育教研部，石家莊 050017；2.首都體育學院 武術與舞蹈學院，北京 100088）

1 問題的提出

校園體育文化是以學生為主體、以課外體育文化活動為主要內容、以校園為主要活動空間、以校園精神為顯著特征的一種群體文化，校園體育文化是一種社會文化，是在一定社會政治、經濟、文化、教育、體育條件下，由學校廣大師生在實踐過程中共同創造的體育物質財富和精神財富的總和［1］。作為一種特殊的文化現象，校園體育文化不僅是校園文化的一部分，也是體育文化的一部分，對于學校體育的發展和大學生的身心健康都發揮著重要影響。

與其他專業的學生相比，醫學生有著自身獨特的特點：學習任務較重、必修課程和實驗課程較多、未來的職業環境及面臨的社會環境（如醫患關系等）更復雜等等。醫學生心理健康狀況存在著不少問題，《中國青年報》的一份調查顯示：我國大學生出現抑郁、焦慮和敵對情緒的分別占了14%、17%和12%，而通過SCL－90量表測試我國醫學生心理異常率為11.57%—24.5%。因此，為學生營造一個良好的校園體育文化環境，使學生擁有強健體魄和健康的心理，是醫學院校體育工作者的重要責任和努力方向。

2 醫學院校體育文化建設的思路

大學校園是大學生學習和生活的重要場所，因此校園文化對學生身心健康的影響是巨大的。體育運動能培養學生堅強的意志和拼搏的精神，多姿多彩的校園體育文化能使學生以一個健康良好的心態參與體育鍛煉，能讓學生更好地了解自己的體育能力，進行正確的自我評價；通過積極參與，增強與人溝通的能力，建立良好的人際關系，提高對環境的適應能力，從而促進大學生身心健康和社會適應能力的發展。醫學生掌握了相對較多的醫療保健知識，對有益于身心健康發展的各種方案也更容易接受，應充分利用醫學生知識結構的特點，發揮其專業特長，加強醫學院校體育文化建設，不斷改善學生身心健康狀況［2］。

2.1 建立科學的體育管理制度和有效的運行機制

首先，完善醫學院校的組織管理體系，加強各職能部門的協調配合。學校體育的主要目的是促進學生身心健康發展，醫學院校的體育課程是基礎課中的基礎，學生更多的時間都用于完成繁重的課業，校園體育文化活動被置于可有可無的地位。因此，提高學校領導的重視程度，加強體育、教務、學生、衛生、團委、網絡中心等各部門的密切配合（圖1），針對醫學生知識結構特點和專業特長，合理規劃，使醫學生在體育課堂學習、課余體育生活、體育文化宣傳等方面隨時能夠接受正確的健康教育和引導，為醫學院校體育文化建設提供組織保障。

其次，搞好大學生體育社團建設。體育活動社團是大學生課外體育鍛煉的重要載體，是大學體育文化建設的重要陣地。除了以學生的體育興趣愛好為依據組織各種體育項目社團外，還應根據醫學生學習和今后醫務工作的特點，注重發揮醫學院校專業特長，組建體育醫療康復社團等，并與實習基地（各醫院）和社會實踐基地有效對接，有計劃、有組織地開展活動，既提高了對體育知識的理解，又促進了醫學知識的鞏固和運用；既調動學習的積極性，又激發參加體育活動的積極性。

其次，建立建全各項體育規章制度。因醫學院校學生學習任務重、課程多，沒有完善的體育規章制度進行約束和督促，學生很難養成良好的體育鍛煉習慣。醫學院校的體育部門，可以與教務管理部門協商，根據各專業不同年級學生的課業情況，制訂詳細具體的考勤評分制度。如將學生參加體育鍛煉、醫療保健康復實踐或體育社團體活動的次數、時間等納入學生考勤評價體系，體育部與學生處、團委及班主任等部門（人員）協同監督，將學生的體育考勤與期末體育成績或綜合測評成績掛勾。為便于記錄與統計，可以實行打卡制度，將打卡記錄作為評價的依據。嚴格執行各項體育規章制度，對學生參加體育鍛煉進行明確的獎罰，形成良好的運行機制后，學生的體育鍛煉行為就會逐步由被動變為主動。

在組織制度建設為學生有效的體育鍛煉發揮保駕護航作用、學生在主動進行體育鍛煉的過程中，醫學院校學生增長了體育知識，提高了體育欣賞水平，促進了人際交往，增進了友誼，培養了集體榮譽感。這不僅營造了醫學院校良好的體育氛圍、豐富了體育文化生活，更重要的是促進了醫學生的身心健康發展。

圖1 醫學院校體育文化組織機構圖

2.2 學校加大對體育工作的支持力度和經費投入

高等學校體育工作發展離不開學校領導的重視、支持和體育經費的充分投入。學校領導是校園體育文化建設的決策者，教師和學生是校園體育文化建設的策劃者、組織者和參與者。師生組織體育活動的建議、思路需要得到學校領導的采納和支持，學校領導對校園體育文化建設的認識需要通過教師和學生組織的體育活動來體現和加強。因此，在校園體育文化建設過程中，學校領導和師生是相輔相成的關系，但是學校領導居于主導地位。

隨著校園體育文化建設的不斷加強，各醫學院校逐步加大了體育經費的投入，但與教育部文件《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》中“學校體育設施的投入應達到學?？傮w經費支出的1%—1.5%”的要求還存在一定差距。因此，醫學院校應充分發揮各自優勢，對于現有體育資源要進行充分整合和合理安排，適當引進具有醫療康復保健功能的體育器材。在學校政策允許的情況下，還可以通過爭取社會贊助的形式，為學校的各種比賽、體育活動及社團活動爭取經費［3］。在不違反財務制度的情況下，由監管部門監督，對贊助經費進行合理劃分，用于校園體育文化活動的策劃、宣傳、獎勵，以及為今后的其他體育項目預留啟動資金。有了充足的經費，可以開展形式更為多樣、內容更加豐富的體育活動，可以添置數量充足、性能良好的體育設施器材，這些都能有效激發學生參與其中的積極性，營造良好的體育活動氛圍。

2.3 深化體育課程改革

體育課程教學就是將對學生的思想品德教育、科學文化教育、生活與體育技能教育集于身體活動之中并使之有效結合的教育過程，是促進學生身心和諧發展、實施素質教育、培養全面發展的人才的重要途徑，也是學校體育文化建設的基礎。醫學院校由于自身的專業特點，基本上不能完成《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》中所規定的“沒開課的年級及研究生必須開設體育選修課”的課程要求。尤其是學生進入四年級后，要離校到各醫院進行實習，根本無法進行體育選修課的學習，部分醫學院校三年級也未開設體育選修課［4］。

針對這一現狀，醫學院校的體育課程要進行適當的改革。首先，體育課的教學內容應該突出醫學專業特點。醫學生畢業走上醫務工作崗位，除了手術及藥物的治療外，康復保健也是重要的醫療內容。因此，在體育課程中應該增加與體育醫療康復保健有關的知識，如中國傳統的太極拳、五禽戲、八段錦，以及現在流行的健康拍手、健步走、有氧健身操等保健運動項目，通過對這些保健知識和手段的學習了解和掌握，使醫學生在改善自身健康狀況的同時，也不斷積累體育醫療康復保健知識，更有益于今后的行醫工作。也可以與有條件的醫院協作，實現醫療康復保健設施資源共享，使學校與醫院之間、學生與患者之間共獲利。體育學與醫學知識的有效結合，也會使醫學生對體育課程的學習掌握取得事半功倍的效果?？傊Y合醫學專業特點，使體育課程的內容更加豐富科學，才能充分調動學生學習的熱情與積極性，從而達到改善醫學生身心健康的目的。

其次，體育課程應注重醫學生的心理健康教育。心理健康是指個體心理在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。目前，多數醫學院校的體育課程過多地強調學生身體素質的發展，而忽視了對學生心理健康的教育。本課題組通過對河北醫科大學一、二、三年級學生進行UPI量表及SCL－90量表的測試，采取整群抽樣的方法進行調查，回收有效問卷372份，對測試結果進行統計分析：一類、二類及三類學生分別占調查人數的18.28%、22.58% 和59.14%。三類學生是指基本上不存在心理問題的人群，而存在不同程度心理問題的一類和二類學生占40.86%［5］。主要表現為抑郁、焦慮、人際關系敏感、敵對、恐懼等。在日常生活中體現在意志品質薄弱、人際關系協調能力和社會適應能力差、心理承受及心理調節能力差等方面。醫學生由于校內課業重、走向社會面臨環境復雜，其心理問題就更值得關注。因此，結合醫學院校專業特點，加強對學生心理健康方面的教育，幫助醫學生通過體育鍛煉增進心理健康，培養堅強的意志品質和勇于面對困難的積極心態，提高其合理釋放不良情緒和與人進行有效溝通的能力，這些對于醫學生在校的學習生活和將來走上工作崗位都是十分重要的。

第三，醫學院校的體育課程要注重學科間的的交叉融合。在有限的體育課教學階段，體育教師要充分發揮醫學院校的專業特點及專業優勢，在傳授體育基本技術技能時運用運動醫學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動解剖學等體育與醫學交叉的知識內容來進行講解和傳授，讓學生更好地掌握各體育項目所包含的生物學、力學和解剖學的原理，并了解積極參加體育鍛煉對人體各器官系統的積極影響，使學生在學習體育知識的同時也鞏固了醫學知識，從而調動學生參加體育鍛煉和學習的自覺性和主動性。

2.4 重視醫學院校體育師資隊伍培養

學校體育教育思想的灌輸和體育教育目標的實施依賴于體育教師，高校體育教師是高校體育文化建設的主導力量。他們不僅領導、設計、組織校園體育文化建設的各項活動，而且對每項活動進行管理、指導并參與執行，推動了校園體育文化的發展，因此也可以說高校體育教師是校園體育文化發展和創新的主導者和生力軍［6］。體育教師的學識修養、專業素養、言談舉止等還會對學生產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生體育價值觀念的樹立、體育精神的培養和體育道德的形成。因此，加強醫學院校體育文化建設，必須注重加強醫學院校體育師資隊伍的培養。

首先，體育教師要加強自身學科知識的學習與組織能力的培養。體育教師是體育新知識、新動態和新觀念的最早接受者和重要傳播者，主導著校園體育文化的傳承、發展與創新。體育師資隊伍建設涵蓋范圍很廣，如師德師風、師資結構、專業技能、科研能力等。但醫學院校的體育教師面對的是具有一定醫學知識同時又有繁重課業負擔的醫學生，因此要在有限的時間里既要調動學生學習體育的積極性，使其較好地掌握科學鍛煉身體的方法和手段，又要培養他們終身體育鍛煉的習慣，就格外需要強調體育教師體育學與醫學交叉知識的學習，以及各種體育活動組織能力的培養。這樣，體育教師才能充分考慮醫學生的特點，不僅能組織一些常規的趣味體育活動和競技比賽，更可以策劃組織像體育與醫療保健、科學體育鍛煉與運動損傷、體育鍛煉與患者心理康復等系列知識講座與競賽活動，貼近學生的學習內容和以后的工作需要，更容易受到醫學生的歡迎。

其次，體育教師要不斷進行知識結構的更新。大學生是一個思想開放、思維活躍、勇于創新、樂于探索的群體，因此體育教師就需要不斷調整和創新自己的知識結構，以滿足學生對新事物的好奇心和求知欲。除了不斷了解體育學和醫學領域的前沿動態外，體育教師還應該高度關注并學習一些新興的時尚體育項目，如啦啦操、街舞、攀巖、跆拳道、瑜伽、拓展訓練等。這樣既能夠在有限的體育課和體育活動時間內最快地抓住學生眼球，激發參與熱情，又能夠最大限度地拉近體育教師和學生之間的心理距離，也能夠對他們的體育鍛煉行為產生促進作用。

第三，體育教師要注重對學生終身體育意識和習慣的培養。醫學生畢業后進入醫務工作崗位，工作繁忙，還要面對各種醫患關系，身心壓力很大，體育鍛煉是放松身心的最佳手段。但工作單位組織的體育活動極為有限，所以醫務工作者的體育鍛煉多是自發行為，因此，在學生走向社會前最后的大學階段培養他們終身體育鍛煉的意識和行為就很有必要，這其中，體育教師是最關鍵的角色。因此，體育教師的授課和課外體育活動指導工作，不能滿足于知識和技能的傳授，應該將興趣的激發放到第一位，使學生“想練”；然后要傳授給學生一兩種切實可行、方便易學的健身方法和鍛煉手段，使學生“會練”。這樣，學生就能夠在畢業后獨立地進行體育鍛煉，調節身心，甚至還可以運用于患者的康復治療中。

2.5 加強醫學院校體育文化的輿論宣傳

大學校園是大學生學習和生活的主要空間，校園體育文化蘊含著豐富的體育知識、傳播著科學的健康理念，對于營造積極向上的校園文化和育人環境發揮著重要的作用。然而，任何事物的發展都需要一個良好氛圍，醫學院校的體育文化建設也不例外，從這個角度來說，加強醫學院校體育文化的輿論宣傳，使之成為向廣大青年學生傳遞積極向上的體育文化正能量的有效途徑［7］，不僅事關校園體育文化建設本身，還關乎整個醫學院校的人才培養。醫學院校的體育文化宣傳應該突出自身的專業特點，加強體育健康、體育保健、運動與損傷、體育醫療康復、運動處方及治療等知識的宣傳，使體育學與醫學更好地融會貫通。另外還可以結合當前熱門的體育賽事發展情況，聘請知名體育專家或運動員進行講座，以及舉辦體育知識競賽等。醫學生自由支配的課余時間十分有限，因此，體育輿論宣傳更要注重其時效性，把學生最感興趣、對學生最有用的體育文化知識最快捷地傳遞出去。應該綜合運用校報、校園網絡、校園廣播、宣傳櫥窗和廣告牌等輿論宣傳手段和載體，不僅向學生普及體育知識、樹立健康理念、培養體育精神，而且迅速、及時、準確地報道校園體育實事和體育動態。實現了各種體育信息的有效流動和學生之間的積極互動，從而為學校整體體育文化氛圍的營造、學生體育健身意識的培養和學生健康水平的提升發揮作用。

3 結語

剛剛閉幕的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出要“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，為學校體育工作提供了明確的指導和發展目標［8］。醫學院校良好的體育文化對醫學生身心健康有著積極的影響和促進作用。醫學院校的專業特點使醫學生與其他院校學生相比，更易接受健康知識，因此，充分發揮醫學院的專業特點及學科優勢，建設獨具特色的校園體育文化，不斷促進醫學生身心健康發展，為其在校期間學習生活及今后從事醫務工作打下良好基礎。

［1］袁義銘.弘揚校園體育文化［J］.網絡財富，2009（11）：100－101.

［2］謝成超，李秀林.西部普通高校校園體育文化建設現狀的思考——以四川省高校為例［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2013（3）：76－80.

［3］路佳，王云，胡曉嬌，等.醫學院校體育運動隊的功能性價值與發展［J］.河北體育學院學報，2013，27（4）：72－74.

［4］王遠，姚繼方，雷娜.淺論如何加強醫學院校的學校體育工作［J］.教育與職業：理論版，2008（8）：188－189.

［5］王遠，姚繼方.充分發揮學校體育功能以改善醫學生心理健康狀況［J］.教育與職業，2013（3）：79－80.

［6］葛夢圓，邵偉德.校園體育文化建設研究與實踐路徑［J］.河北體育學院學報，2013，27（2）：59－61.

［7］胡慧萍.堅持正確輿論導向促進和諧校園文化建設［J］.山西高等學校社會科學學報，2008，20（7）：101－103.

［8］王遠，趙宇.加強高校體育課程改革以改善醫學生心理健康狀況［J］.才智，2013（34）：145.