地理習題講評課教案

徐東

【教學目標】

1.知識目標：通過分析失分原因，講解典型題例，總結方法。

2.能力目標：在講評習題的過程中，特別注重讓學生對問題進行探討，注意相關知識點的遷移并進行變式訓練，舉一反三。

3.情感目標：通過習題評講和學生的探討，培養學生理論聯系實際分析問題、解決問題的能力，培養學生用地理思維分析問題的習慣。

【課堂整體構思】

針對近期教學內容中的重點和難點，結合這張試卷，我從學生錯誤率較高的題目著手，引導學生在課堂上如何進行問題探究，特別是如何準確獲取和解讀信息，充分調動學生課堂探討的積極性和主觀能動性，互相幫助，解決問題，能充分體現新課程所提倡的“教學是教與學的交往、互動，師生雙方應該相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充”理念。這份試卷是高二地理選修班周五的測試卷，試題由高二地理組通過集體備課拿出初稿，然后由本人將內容再進行取舍，經過朱浩老師審核最終定下來的，這節課重點講解學生錯誤比較多的幾個選擇題和兩個綜合題。

【教學過程】

一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況

1.這份試卷主要考查的內容

（1）、必修1：地球運動及其地理意義

單項選擇題 8題 10-11組題 13題 23-24組題 26題 綜合題27題

（2）必修1：大氣圈與天氣、氣候

單項選擇題1題 7-8-9組題 10-11組題 13組題 15組題 19-20組題23-24組題 綜合題28-29組題

（3）考查的重點是：太陽光照圖、熱力環流、天氣系統、氣壓帶風帶

2.試卷的批改情況

選擇題部分：第1、7、8、9、11、21、22、26題得分率基本不足50%，特別是11題（高空等壓線及大氣運動方向）得分率僅6.5%。

綜合題部分：27和28題通過讀材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好，特別是27題，沒有抓住問題的“題眼”從而失分較多。

批改試卷過程當中，還發現了學生在解題時出現了一些相似的問題：主要是學生沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，還有很多不好的做題習慣，題目看漏掉的，題目看不懂的，地理的基本概念不清的等等。

二、結合試卷的典型題例，重組試題，分項進行講評

1.獲取和解讀地理信息，能夠從題目的文字和圖示中獲取地理信息

典型例題：

有關該地區氣壓分布狀況的敘述，正確的是（ ）

A.①地氣壓高于②地 B.③地氣壓低于④地

C.近地面同一等壓面的分布高度①地比②地低

D.高空同一等壓面的分布高度④地比③地高

解析：選A。因為題目當中有城市熱力環流的字樣，所以很多學生受城市熱島環流的思維定式的影響，也沒有細看和理解后面的垂直氣壓差的概念，就想當然地認為甲處是市中心，結果與結論完全相反。次題的關鍵是準確理解垂直氣壓差的概念，我先讓學生相互討論，并且讓他們和物理上的垂直氣壓柱的概念相聯系，終于讓學生理解了這個概念，所以問題也就迎刃而解了。

2.改變描述和闡釋地理事物的方法、相關知識點的遷移并進行變式訓練，找出地理規律的要點

典型例題：

解析：此題的關鍵點是能夠將三圈環流的圖形轉換成題目當中的圖形，其實三圈環流的變式圖有很多，只要在做題時將赤道和極點的位置找準就行了，找點時記住赤道地區是上升氣流，極地地區是下沉氣流，問題也就不難了。在圖上A點（赤道）作地面的垂線后也可以很容易地讀懂后面的內容。

答案：（1）C E （2）東北信 副極地低 （3）夏威夷高 高緯（北） （4）西風帶 西南 地處高緯，氣溫低，空氣冷卻下沉

其他幾個題目不一一列舉了。

【教學反思】

其實，這份試卷不少內容我們都做過，但是為什么還有的學生做時不知道從哪兒下手，通過課堂上的問題討論，才體會到原來題目信息看不完整，基礎知識點掌握不牢，學習方法和解題思路不開闊是主要原因。但是我一講評，就覺得很容易，這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因此，學生在平時應該多總結、多反思，解題中一些程式性的東西可以強化記憶，很實用。講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，這也對教師的綜合業務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。

編輯 薛直艷