把握節(jié)奏，譜寫班級管理最美的樂章

王燕

培養(yǎng)人是一項充滿詩意的工作。從某種程度上說，班主任工作就像彈奏一首節(jié)奏分明的音樂，需要把握好“長短”“快慢”“強弱”的節(jié)奏，才能譜寫出班級管理最美的樂章。

一、把握好長短節(jié)奏

班級管理是一項艱巨又繁雜的工作。班主任每天要處理很多事務，有時也會無所適從，甚至疲于應付，卻收效甚微。因此，班級管理需要把握好“長短”節(jié)奏。

在一首音樂中，曲調“余音裊裊”，才能讓聽者“意猶未盡”。在班級管理中，班主任應努力彈奏出這種“延長音”，發(fā)揮教育的長效性。

班上學生做事拖拉，經(jīng)常沒有時間觀念。由此，我組織了一次《做時間的主人》的主題班會，通過圖片、錄音、錄像、小品等形式，還原學生的真實生活，并引導他們針對現(xiàn)狀討論和交流。為了發(fā)揮班會的長效作用，我讓學生填寫了一張?zhí)厥獾摹爸薄薄y行的支票，告訴學生時間的寶貴，要學會合理安排自己一天的時間，通過支票表格上的項目，每天讓家長為孩子打分，然后在每個星期評選做得好的學生。這么一來，班上孩子做事拖拉的壞習慣有了很大的改變。研究表明，一件事情堅持做21天，就會成為習慣。這說明珍惜時間這個習慣的養(yǎng)成，僅僅靠課堂是遠遠不夠的。雖然，這次主題班會只是一個“音符”，但通過課后的督促與訓練，讓學生把教育內化為自己的行動，達到了長效作用。

在班級管理彈好“延長音”的同時，也需要“短促音”，做到“點到為止”。比如面對學生的錯誤行為，班主任老師一定要及時指出，并及時教育，既不要刻意夸大，也不要“新賬老賬一起算”。我們要相信每一個孩子都有一顆柔軟的心，都愿意履行因被他人信任而作出的承諾。

二、調節(jié)好快慢節(jié)奏

班級是一個大集體，每天都會發(fā)生很多意想不到的事情。有些事情需要及時處理，而有些事情處理則需要慢慢觀察，用心體會。因此班主任要調節(jié)好“快”與“慢”的節(jié)奏。

和上面所說的“短促音”有點相似，對于學生所出現(xiàn)的不好問題，我們要迅速解決，以避免事件進一步惡化。

班上有個孩子，學習成績很不好，考試常常不及格。尤其他的記性很不好，明明剛練習過一個詞語，一眨眼功夫他又寫錯了。所以我很想找孩子的父母談談，但每次放學，都等不到孩子的父母。于是，一天放學后，我直接帶著孩子去家訪。我開門見山地和家長交流孩子的各種問題，家長一聽非常慚愧，看得出他們是知道自己孩子的問題的，雖十分著急，但卻羞于啟齒。家訪回來后，我上網(wǎng)查了很多資料，又請教了一些相關人士，然后又和那位家長一起帶上孩子到相關醫(yī)院檢查。檢查的結果是孩子身體里缺少某種元素，需要進行藥物治療。經(jīng)過一段時間的治療，孩子的情況有了明顯的好轉。

“該出手時就出手”，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時和家長聯(lián)系，共同解決問題，千萬不要因為種種原因而耽誤了教育的時機。

“快”節(jié)奏能及時幫助學生克服困難，解決問題，但是，教育有時候是需要耐心等待的。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”而通達心靈深處的教育，只能“徐徐而行”。

面對一些叛逆的學生，更要講究慢節(jié)奏。這類孩子面對教師喋喋不休的教育常會感到厭煩，不愿聽取意見，固執(zhí)己見，甚至對教師和同學有著莫名的抵觸情緒，甚至有攻擊性行為。對于這樣的孩子，唯有感動才是滋潤其心田的養(yǎng)分。而情感連接的關鍵是“理解”，理解要求我們將心比心，用心走進學生的內心世界。如果我們采用“疾風暴雨”式的教育，將不可能收到好的效果。“親其師、信其道”，讓我們慢下來，傾聽學生的心聲，再耐心等待他的成長。

三、處理好強弱節(jié)奏

作為管理者的班主任，需要分清事務的孰輕孰重，若“胡子眉毛一把抓”，其結果必然就是事倍功半，更甚者便是“勞而無功”。因此，要彈奏好班級管理這一樂章，必須要把握好強弱節(jié)奏，強音就應該凸顯，弱拍就需要淡化。

凸顯班級管理的強音就是抓住班級管理的工作重點。作為班主任老師，重點是喚醒班集體中每一個個體的生命感和價值感。只有調動學生的積極性，增強他們的主人翁意識和責任感，挖掘他們的自身潛能，從而發(fā)揮他們的自我管理能力，才能真正促進班集體朝著理想的狀態(tài)發(fā)展。而淡化班級管理中的“弱”音，則是提醒班主任老師，有時也需要有點鄭板橋“難得糊涂”的超然。對于某些事，班主任可以收起那雙“火眼金睛”，收起那“一言九鼎”的原則，不妨睜一眼閉一眼。

校園里的石榴樹結果了，那又大又紅的果子成了大家關注的焦點，但一夜之間那些果子卻無影無蹤了，是誰偷走了果子？事情的真相原來是有一些孩子因為打賭比試眼力，把那些果子當靶子打了下來，那我們就斷定這些孩子的品質有問題嗎？尚不知這些小問題根本就不是什么“上綱上線”的問題。學生在成長道路上會經(jīng)歷很多挫折，犯錯誤也是常見的事。認識到這一點，我們不妨“難得糊涂”一下，淡化處理，給予孩子一份在成長過程中特別需要的寬容。

總之，班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。讓我們把握好管理的長短、快慢、強弱的節(jié)奏，讓班級管理方式變得更人性化，從而譜寫出班級管理最美的樂章。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學

江蘇蘇州 215100）

責任編輯 王清平