淺談小學科學教學

周春雷

摘 要：小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。同時小學科學是以實驗為基礎的學科，教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的能力，有利于教學內容的完成。但在教學實踐中我們會發現有些實驗存在著一些不足，需教學一線的教師因地制宜適時改進。該文將從以下幾方面介紹如何上好科學課。

關鍵詞：關鍵 激發興趣 實驗

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0111-01

1 激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要實現小學科學課的教學目標，關鍵是如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學、想我學為我要學、我想學。只有這樣，才能讓學生全身心的投入到學習中去，起到事半功倍的作用。要想激發學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手。

（1）創設情境，引導學生主動發現問題，提出問題，使教學過程圍繞學生產生的問題展開，激發學生的積極性和主動性。

如在教學《磁鐵的性質》一課，學生對磁鐵能吸鐵；磁鐵隔著較薄的物體也能吸鐵已經了解。因此，在設計本課的情境時，可以先讓學生做磁鐵吸鐵的實驗，這樣安排，即讓學生回憶了磁鐵吸鐵的性質，又有利于激發學生的興趣。如“跳舞的蝴蝶實驗”；“猴子爬竿的實驗”；“猜一猜包里是什么實驗”等。實驗結束，通過教師的總結“通過剛才的實驗，我們知道，磁鐵能吸鐵，這種性質叫磁性。磁鐵除了具有吸鐵的性質，還有哪些性質呢？”以此引出本課所要探究的磁鐵其他性質的活動。

（2）在最短的時間內，讓學生提出問題，激發學生強烈的探究欲望。

為了做好這一點，我們在教學實踐中應根據教學內容，給學生適當的時間進行觀察、發現、提出問題，教師不能急于完成教學任務，過早進入所謂的教學正題。在科學課教學中，探究活動可以全過程的進行，也可以部分進行。如有的課側重于提出問題，進行猜想、假設的訓練，不應該拘泥于每次活動必須從頭到尾完成一個探究的全過程，應根據內容靈活掌握。

2 重視“思維”生成

課堂教學是不斷生成的過程活動，生成新情景，生成新方法，生成新過程，生成新內容。教學中通過創建學生思維活動賴于存在的空間，重視思維的生成訓練，將學生置于包含吸引力和內驅力的思維場中。

比如有位教師在教學“怎樣溶得快”這一知識點時，先讓學生猜想：要更快的溶解老師為大家準備的這些物體都有哪些辦法？分組討論、小組匯報交流，總結歸納出：可以通過設計攪拌、用熱水和把要溶解的物質碾細三種方法。然后給學生充足的時間自由探究，學生的探究氛圍濃厚，場面熱烈。但接下來的過程讓我們聽課者為這位教師捏了一把汗，在探究過程中學生沒有按照教師設想的一樣一樣的進行探究，而是將這幾種方法組合在一起。當時學生探究熱情很高，對教師的暗示不理不睬，接下來的交流過程讓我們發現學生的探究活動取到了預想不到的結果：

學生一：我們是用兩個相同的杯子，倒入的冷水相同，鹽也相同，發現碾細的溶得快。

學生二：我們組用兩個相同的杯子，一個杯子倒入熱水，一個倒入冷水，水的高度一樣，然后放入相同的鹽，發現熱水溶得快。

學生三：我們組把兩個杯子倒入相同高度的冷水和熱水，鹽也相同，往熱水倒的是碾細的食鹽，并不停地攪拌發現比其他組都溶得快。

學生四：我們是用兩個相同的杯子，分別倒入相同量的冷水，一個攪拌，一個不攪拌，發現攪拌的溶得快。

……

通過交流我們發現，學生不僅對物體溶解快的方法有了較深的理解，還想到了把幾種方法綜合在一起進行探究，通過以上活動可以發現學生的潛能是巨大的、可開發的，學生的思維在探究過程中有了一定的深度，也說明學生的思維是不能被教師思維所替代的。在這節課中學生的想法超越了教師的預設，探究過程在教師預料之外，但這種意外卻讓學生迸發出了創造的火花，綻放出奪目的光芒。課堂教學中，學生往往不按著老師的思路走，這時教師應該因勢利導，挖掘即時生效的教育信息，珍惜課堂上生成的資源，使課堂真正成為師生互動、對話、共享的空間。

3 適當改進實驗

小學科學是以實驗為基礎的學科，教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的能力，有利于教學內容的完成。但在教學實踐中我們會發現有些實驗存在著一些不足，需要我們因地制宜適時改進。

如“熱是怎樣傳遞的”這一知識點，教材中的實驗要求是在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。通過觀察哪端的火柴先掉下來，研究熱是怎樣傳遞的。教材要求是用蠟粘，可在實驗過程中卻發現由于粘不牢導致實驗成功的寥寥無幾。那為什么這么簡單的實驗卻會失敗呢？在日常生活中我們都知道，蠟燭燃燒時流下的蠟油會凝固在桌子上，但由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。在冬天蠟的凝固時間快（夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進方法：改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。平時修車師傅在修理自行車時都會往軸承里抹“黃油”，這“黃油”既能起到潤滑作用又能把鋼珠粘住，受到這一啟發，在實驗過程中，改蠟為修自行車用的黃油果然取得了好的實驗效果。

這就是我對于如何上好科學課的一點看法，教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，教學中，必須結合實際，充分利用優勢資源，采用靈活的教學方法和教學手段，培養學生的技能和能力，一定能取得較好的教學效果。

參考文獻

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