淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

周春雷

摘 要：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。同時(shí)小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師因地制宜適時(shí)改進(jìn)。該文將從以下幾方面介紹如何上好科學(xué)課。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵 激發(fā)興趣 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0111-01

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币獙?shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)、想我學(xué)為我要學(xué)、我想學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的作用。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題展開，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課，學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵；磁鐵隔著較薄的物體也能吸鐵已經(jīng)了解。因此，在設(shè)計(jì)本課的情境時(shí)，可以先讓學(xué)生做磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)，這樣安排，即讓學(xué)生回憶了磁鐵吸鐵的性質(zhì)，又有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如“跳舞的蝴蝶實(shí)驗(yàn)”；“猴子爬竿的實(shí)驗(yàn)”；“猜一猜包里是什么實(shí)驗(yàn)”等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，通過(guò)教師的總結(jié)“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道，磁鐵能吸鐵，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵除了具有吸鐵的性質(zhì)，還有哪些性質(zhì)呢？”以此引出本課所要探究的磁鐵其他性質(zhì)的活動(dòng)。

（2）在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

為了做好這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，教師不能急于完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)早進(jìn)入所謂的教學(xué)正題。在科學(xué)課教學(xué)中，探究活動(dòng)可以全過(guò)程的進(jìn)行，也可以部分進(jìn)行。如有的課側(cè)重于提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)的訓(xùn)練，不應(yīng)該拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾完成一個(gè)探究的全過(guò)程，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容靈活掌握。

2 重視“思維”生成

課堂教學(xué)是不斷生成的過(guò)程活動(dòng)，生成新情景，生成新方法，生成新過(guò)程，生成新內(nèi)容。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生思維活動(dòng)賴于存在的空間，重視思維的生成訓(xùn)練，將學(xué)生置于包含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的思維場(chǎng)中。

比如有位教師在教學(xué)“怎樣溶得快”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜想：要更快的溶解老師為大家準(zhǔn)備的這些物體都有哪些辦法？分組討論、小組匯報(bào)交流，總結(jié)歸納出：可以通過(guò)設(shè)計(jì)攪拌、用熱水和把要溶解的物質(zhì)碾細(xì)三種方法。然后給學(xué)生充足的時(shí)間自由探究，學(xué)生的探究氛圍濃厚，場(chǎng)面熱烈。但接下來(lái)的過(guò)程讓我們聽課者為這位教師捏了一把汗，在探究過(guò)程中學(xué)生沒有按照教師設(shè)想的一樣一樣的進(jìn)行探究，而是將這幾種方法組合在一起。當(dāng)時(shí)學(xué)生探究熱情很高，對(duì)教師的暗示不理不睬，接下來(lái)的交流過(guò)程讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)取到了預(yù)想不到的結(jié)果：

學(xué)生一：我們是用兩個(gè)相同的杯子，倒入的冷水相同，鹽也相同，發(fā)現(xiàn)碾細(xì)的溶得快。

學(xué)生二：我們組用兩個(gè)相同的杯子，一個(gè)杯子倒入熱水，一個(gè)倒入冷水，水的高度一樣，然后放入相同的鹽，發(fā)現(xiàn)熱水溶得快。

學(xué)生三：我們組把兩個(gè)杯子倒入相同高度的冷水和熱水，鹽也相同，往熱水倒的是碾細(xì)的食鹽，并不停地?cái)嚢璋l(fā)現(xiàn)比其他組都溶得快。

學(xué)生四：我們是用兩個(gè)相同的杯子，分別倒入相同量的冷水，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，發(fā)現(xiàn)攪拌的溶得快。

……

通過(guò)交流我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對(duì)物體溶解快的方法有了較深的理解，還想到了把幾種方法綜合在一起進(jìn)行探究，通過(guò)以上活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是巨大的、可開發(fā)的，學(xué)生的思維在探究過(guò)程中有了一定的深度，也說(shuō)明學(xué)生的思維是不能被教師思維所替代的。在這節(jié)課中學(xué)生的想法超越了教師的預(yù)設(shè)，探究過(guò)程在教師預(yù)料之外，但這種意外卻讓學(xué)生迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，綻放出奪目的光芒。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不按著老師的思路走，這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘即時(shí)生效的教育信息，珍惜課堂上生成的資源，使課堂真正成為師生互動(dòng)、對(duì)話、共享的空間。

3 適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需要我們因地制宜適時(shí)改進(jìn)。

如“熱是怎樣傳遞的”這一知識(shí)點(diǎn)，教材中的實(shí)驗(yàn)要求是在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。通過(guò)觀察哪端的火柴先掉下來(lái)，研究熱是怎樣傳遞的。教材要求是用蠟粘，可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)由于粘不牢導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功的寥寥無(wú)幾。那為什么這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)卻會(huì)失敗呢？在日常生活中我們都知道，蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟油會(huì)凝固在桌子上，但由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。在冬天蠟的凝固時(shí)間快（夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進(jìn)方法：改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。平時(shí)修車師傅在修理自行車時(shí)都會(huì)往軸承里抹“黃油”，這“黃油”既能起到潤(rùn)滑作用又能把鋼珠粘住，受到這一啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改蠟為修自行車用的黃油果然取得了好的實(shí)驗(yàn)效果。

這就是我對(duì)于如何上好科學(xué)課的一點(diǎn)看法，教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程，教學(xué)中，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，一定能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鴻武.人文科學(xué)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

[2] 現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東教育出版社，2000.

[3] 劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.endprint