對高職院校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的反思

朱科文

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需要越來越大。而高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，但隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)越來越低，給教育教學(xué)工作帶來了很大難度。加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校 校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 提高素質(zhì) 文化建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

當(dāng)前職業(yè)教育生源質(zhì)量越來越低，文理兼招，蒙漢生混合編班授課，普通全日制大專生和五年連讀生同班上課，這一現(xiàn)狀決定了高職院校學(xué)生文化基準(zhǔn)參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確。教師的職業(yè)教育理念相對落后。教師對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)不合理不科學(xué)。這些都對高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了消極的影響，該文從校風(fēng)、教學(xué)、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀和關(guān)系分析入手，提出了加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)的初步思路和踐行措施。

1 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)系

學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)被統(tǒng)稱為“三風(fēng)”，他們相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。其中，良好的校風(fēng)是院校的核心競爭力，它主導(dǎo)著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的精神內(nèi)涵，而良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是促進(jìn)校風(fēng)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是作為校風(fēng)行為化的延伸和展現(xiàn)。教風(fēng)不僅影響著校風(fēng)的形成，還是營造良好學(xué)風(fēng)的重要手段。校風(fēng)是“三風(fēng)”建設(shè)的核心，也是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的終極體現(xiàn)。實(shí)踐校風(fēng)的理念，執(zhí)行教風(fēng)的行為化要求，是全體師生共同的責(zé)任和義務(wù)。

2 “三風(fēng)”建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 認(rèn)識不統(tǒng)一，思路不明確

目前高職院校的“三風(fēng)”建設(shè)有理論準(zhǔn)備不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。體現(xiàn)在宏觀層面就是認(rèn)識不統(tǒng)一、思路不明確。“三風(fēng)”建設(shè)更多地停留在會議上、口頭上、文件上，有口號，無行動(dòng)，實(shí)際效果甚微。

2.2 措施不完善，落實(shí)不到位

有些高職院校為了建設(shè)“三風(fēng)”盡管制定了相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施措施，并成立了高規(guī)格的領(lǐng)導(dǎo)小組，但還是存在措施落實(shí)不到位的情況。這是因?yàn)椋皇墙ㄔO(shè)規(guī)劃的制定沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盲目攀大，嘩眾取寵；二是實(shí)施措施和建設(shè)規(guī)劃不協(xié)調(diào)甚至沖突，達(dá)不到既定目標(biāo)；三是管理機(jī)制不完善。

2.3 配合不協(xié)調(diào)，鞏固不深入

要想形成良好的“三風(fēng)”，需要院校各部門、各院系的統(tǒng)籌協(xié)作和師生的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際情況是，高職院校或多或少都存在部門之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導(dǎo)致“三風(fēng)”建設(shè)無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領(lǐng)導(dǎo)對“三風(fēng)”建設(shè)認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到這是一項(xiàng)長期的工作，導(dǎo)致“三風(fēng)”建設(shè)無法持續(xù)推進(jìn)，有的沒有建立長效機(jī)制來保障和鞏固“三風(fēng)”建設(shè)成果[1]。

3 “三風(fēng)”建設(shè)的方法

3.1 轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識

隨著我國高職院校事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到“三風(fēng)”建設(shè)對教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的重要意義。第一，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，良好的“三風(fēng)”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和拼搏進(jìn)取的精神，提升校職工和學(xué)生的綜合素質(zhì)，繼而去保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到老師教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)機(jī)制的形成，良好的“三風(fēng)”有利于老師事業(yè)心和責(zé)任感的增強(qiáng)、人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校自身的發(fā)展與提高。第三，“三風(fēng)”建設(shè)關(guān)系到學(xué)校科研事業(yè)的發(fā)展，良好的“三風(fēng)”有利于提高師生員工的創(chuàng)造力、積極性和凝聚力，使得他們?nèi)〉酶嗟目蒲谐晒粩嗟靥岣邔W(xué)校法的科研水平，促進(jìn)高職院校科研事業(yè)的發(fā)展。

3.2 練好內(nèi)功、提高素質(zhì)

第一，領(lǐng)導(dǎo)要注意自身政策水平、管理能力的培養(yǎng)，在高職院校這個(gè)組織系統(tǒng)中，領(lǐng)導(dǎo)干部身處高位，影響著“三風(fēng)“建設(shè)的規(guī)章制度的制定，指揮、協(xié)調(diào)著學(xué)校的科研、老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動(dòng)。第二，老師在教學(xué)的過程中，要秉承良好的職業(yè)操守，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生的情懷，不斷地強(qiáng)化在專業(yè)的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，修生養(yǎng)性，成為一個(gè)愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、立德修身的垂范，無論在學(xué)識上還是公德上都成為學(xué)生的典范。第三，高職院校要注重對學(xué)生品德言行的引導(dǎo)，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)識和技術(shù)上大膽專研，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的便利條件。

3.3 齊抓共管、形成合力

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視“三風(fēng)”建設(shè)，組建“三風(fēng)”建設(shè)小組，制定總綱領(lǐng)，校長任組長，負(fù)責(zé)整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計(jì)劃方案，經(jīng)建設(shè)小組研究通過后，再進(jìn)行具體的實(shí)施。其次，各部門、各院系在實(shí)施計(jì)劃方案時(shí)，在明確自身職責(zé)的同時(shí)，也要注意和其他部門的合作，根據(jù)“三風(fēng)”建設(shè)的總綱領(lǐng)，積極主動(dòng)地向其他部門學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，既要完成自身的目標(biāo)和任務(wù)，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風(fēng)”建設(shè)的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計(jì)劃方案能在師生間得到順利的實(shí)施，要采取有效的手段，增強(qiáng)師生在建設(shè)“三風(fēng)”時(shí)的主體意識和責(zé)任意識，使他們成為“三風(fēng)”的建設(shè)的主力軍。

3.4 建章立制、鞏固實(shí)效

針對“三風(fēng)”出現(xiàn)的問題，不斷地修改和完善相關(guān)的規(guī)章制度。第一，根據(jù)院校的具體情況對對規(guī)章制度進(jìn)行刪減和增定，盡量使各種章程合理規(guī)范；第二，建立強(qiáng)有力的考核評價(jià)體系，獎(jiǎng)罰明確，無論學(xué)生、還是老師一視同仁；第三，在學(xué)生和老師之間樹立先進(jìn)的典型，促進(jìn)師生拼搏進(jìn)取精神的形成；第四，把“三風(fēng)”建設(shè)納入到院校部門職能、教職工崗位職責(zé)和學(xué)生操行的評定中，不斷細(xì)化考評規(guī)則，增強(qiáng)考評的操作性，保證公平公正。

3.5 營造氛圍、創(chuàng)新文化

高職院校要不斷地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生才華和特長的提供展示的舞臺。依托于學(xué)校何種形式的活動(dòng)，培育學(xué)校學(xué)術(shù)文化氛圍。根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，不斷地發(fā)揚(yáng)院校的特色文化，促進(jìn)學(xué)術(shù)和文化的交流。用先進(jìn)的校園文化熏陶廣大的師生，為整體育人體系的形成扣上最后的一環(huán)[3]。同時(shí)要加強(qiáng)校際、校企之間的交流，增加文化的多樣性，提高文化包容度，為“三風(fēng)”建設(shè)注入新的活力。

高職院校正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，“三風(fēng)”不正，將對學(xué)校的發(fā)展帶來消極的影響。要不斷地對“三風(fēng)”建設(shè)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題立即解決，不斷健全和完善高職院校“三風(fēng)”建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 張昌勛.關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2] 楊霄.論構(gòu)建大學(xué)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制[J].中國成人教育，2011（16）.

[3] 蔣芹忠.對高職院校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的思考[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.endprint