留學(xué)生醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的思考

胡蘋　龔學(xué)余　尹嵐　陳鈾　彭志華　郭萍

摘 要：該文結(jié)合本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)方面存在的問題和不足，探討醫(yī)用物理教學(xué)在留學(xué)生教育方面的改革和嘗試，以促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生 醫(yī)學(xué)物理 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0156-01

中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國際地位日益提高，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。我國教育事業(yè)走向國際化的程度愈來愈強(qiáng)烈，與國外交流越來越密切[1]。高等教育邁向國際化是未來的發(fā)展趨勢。留學(xué)生是促進(jìn)我國高等教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義，已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)之一[2-3]。有許多國外的學(xué)生來華學(xué)習(xí)各種知識，其中包含大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生，我校近年來開始招收臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生。對于臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生來說，醫(yī)用物理知識掌握的程度及學(xué)習(xí)醫(yī)用物理知識的能力，對他們用物理方法解決醫(yī)學(xué)上相關(guān)問題的能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的能力都有著重要的影響，在醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)中，醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，揭示了自然界物質(zhì)的運動規(guī)律和醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系。同時為貫徹《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》中所提出的來華留學(xué)生必需掌握與專業(yè)相關(guān)的物理、化學(xué)等知識的要求。因此，學(xué)校決定對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生開設(shè)醫(yī)用物理學(xué)的課程，在教學(xué)過程中要求全英文授課，對于教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)，但其中也蘊(yùn)涵著更多的機(jī)遇。該文對該校近幾年留學(xué)生的教學(xué)情況及教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行探討并提出一些有實踐意義的教學(xué)改革措施。

1 本校臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)存在的問題

1.1 語言交流問題

本校招收的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生是六年制本科學(xué)生，主要來自巴基斯坦、非洲國家，英語雖為其官方語言，學(xué)校也為他們開設(shè)了相關(guān)的漢語課程，但由于語言學(xué)習(xí)非一朝一夕能熟練掌握，所以漢語仍然很難滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，在相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)中都是以全英文授課。他們英語聽力很好，但是他們的發(fā)音帶有濃厚的本土特色，對于一些教師來講，會出現(xiàn)很難聽懂的情況，而且短時間內(nèi)會難以適應(yīng)，這不利于教師與留學(xué)生之間的溝通，影響教學(xué)效果[3]。

1.2 留學(xué)生知識背景與學(xué)習(xí)態(tài)度問題

留學(xué)生來自不同的國家，擁有不同的文化背景，經(jīng)受了不同的教育體制的熏陶，他們的文化素質(zhì)、知識背景各不相同，與中國學(xué)生的區(qū)別尤為明顯。而且來中國留學(xué)的學(xué)生入學(xué)門檻低，也使留學(xué)生之間在綜合素質(zhì)上存在明顯的差異。相當(dāng)一部分學(xué)生來自教育欠發(fā)達(dá)的國家，有一部分學(xué)生是工作多年之后再來學(xué)習(xí)，他們對知識的掌握程度各不一樣。同時由于留學(xué)生來華前所學(xué)相關(guān)物理科目的教學(xué)程度存在較大差異性，因此學(xué)生的物理基礎(chǔ)有很大差別的。進(jìn)入大學(xué)后，對于學(xué)習(xí)醫(yī)用物理必修課表現(xiàn)出參差不齊的學(xué)習(xí)能力。醫(yī)用物理的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)物理知識以及某些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識存在著緊密的聯(lián)系。另外，醫(yī)用物理學(xué)還受到課時數(shù)的限制，因此部分留學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度。

另一方面，留學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力非常差。經(jīng)常有學(xué)生上課遲到，特別是早上和下午課程，至于上課開小差，玩手機(jī)、干其他與課程無關(guān)的事情更是常見。同時同學(xué)之間的相互幫助協(xié)作精神缺乏，相互討論、學(xué)習(xí)的意識淡薄。這些因素使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)醫(yī)用物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度的醫(yī)用物理在留學(xué)生的心里變得更加恐怖和難學(xué)，所以不少醫(yī)學(xué)留學(xué)生抱著消極的態(tài)度、甚至是抵觸情緒學(xué)習(xí)醫(yī)用物理。一般情況下，他們對上課講過的課程內(nèi)容不愿意思考，對沒有弄懂的問題不愿意繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)積極主動性不高。

2 改進(jìn)教學(xué)方法的建議

針對已上留學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)過程中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，下面從教學(xué)手段入手來探討留學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.1 學(xué)生的課前準(zhǔn)備

在留學(xué)生醫(yī)用物理教學(xué)過程中，每次都提前準(zhǔn)備好下一次授課中存在的問題，讓學(xué)生帶著問題提前預(yù)習(xí)，使他們在下次課的聽講過程中更容易理解課本內(nèi)容，同時讓他們提出預(yù)習(xí)中遇到的新問題，并盡量給予解答。從形式上來看，課前預(yù)習(xí)給留學(xué)生提供了一個自由探索的空間，讓留學(xué)生在沒有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的獨立主體。從功能上來看，則給留學(xué)生提供了一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，醫(yī)用物理教材的特點是知識性、邏輯性強(qiáng)，預(yù)習(xí)時學(xué)生通過查閱資料、分析教材，無形中增強(qiáng)了留學(xué)生的自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)效果來看，有預(yù)習(xí)的留學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會提前有一定的認(rèn)識，同時也有一些困惑，在這種情況下留學(xué)生通過思考，帶著問題來聽課，就會有利于提高上課效率。

2.2 改善課堂教學(xué)模式

對留學(xué)生的課堂教學(xué)，采取較為靈活多樣的方式，包括教師講授、師生討論等多種形式。通過啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引入新的物理知識之前，結(jié)合實際的醫(yī)學(xué)實例，引導(dǎo)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和提高留學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，給留學(xué)生留下充足的時間提問題，鼓勵學(xué)生講授，讓不同的同學(xué)發(fā)表看法、觀點。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時，也有利于大家在交流中掌握正確的醫(yī)用物理相關(guān)概念，培養(yǎng)留學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。同時增加課堂教學(xué)的學(xué)時，這樣有充裕的時間讓學(xué)生思考、探討問題。

2.3 加強(qiáng)管理

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 對學(xué)生要加強(qiáng)管理。一方面是關(guān)于考勤，將學(xué)生的到課情況直接向留學(xué)生管理科反應(yīng)，并且嚴(yán)格執(zhí)行制定的措施。對遲到、缺課的學(xué)生要采取相應(yīng)的措施，既能讓他認(rèn)識并改正錯誤，同時調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性.如學(xué)生遲到一次，需按要求提交小論文一篇。通過這樣的方式不僅達(dá)到懲罰遲到行為的目的，而且也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。對表現(xiàn)好的同學(xué)要采取表揚和獎勵的措施。

3 結(jié)語

綜上所述，本校的留學(xué)生教學(xué)還處于起步階段，要想吸引更多的留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，就要提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高教師整體素質(zhì)。對學(xué)生語言的培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整、課堂紀(jì)律管理的協(xié)調(diào)等很多問題有待進(jìn)一步的研究與探討，需要今后在教學(xué)中不斷的總結(jié)與提高。

參考文獻(xiàn)

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