淺談信息技術與高中思想政治課的資源整合

劉博男

摘 要：我們的時代是一個知識經濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創新和實踐的時代，運用多媒體信息技術是當今教學現代化的主要標志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優化高中思想政治課教學，大面積提高課堂教學質量，適應時代發展要求，順應新課程改革的要求，恰當地運用多媒體信息技術能發揮多媒體在學與教之間的有效功能。以多媒體信息技術創設情景，將其與課堂導入、課堂活動、教學效果相整合，進而提高高中思想政治課堂效率，推動新課程改革向縱深方向發展。

關鍵詞：資源整合 信息技術 思想政治 新課程

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0175-02

21世紀，綜合國力的競爭日趨激烈，教師也面臨著嚴峻的挑戰。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，是一個以人為本，注重創新和實踐的時代，運用多媒體信息技術是當今教學現代化的主要標志，也是大力推進新課程改革的有效途徑。多媒體教學手段具有形象、直觀、化靜為動，化抽象為具體等特點，為了優化思想政治課教學，大面積提高課堂教學質量，適應時代發展要求，順應新課程改革的要求，恰當地運用多媒體信息技術能發揮多媒體在學與教之間的有效功能，達到資源的優化配置與整合。

1 多媒體信息技術與課堂導入的資源整合

常言道：萬事開頭難，好的開始就等于成功的一半。其實要上好一堂新課，如何導入新課相當重要。常見的有開門見山，啟發談話，小品活動，問題創設等導入方法。就效果而言，我認為運用多媒體信息技術手段效果最佳。不難發現，運用多媒體手段可以在很短的時間內調動學生的視、聽感觀，吸引學生的注意力，引導學生進入角色，激發學生思維和學習興趣。

例如《新時代的勞動者》的新課導入：伴隨《勞動最光榮》歌曲，播放關于勞動的格言警句，創設情境，給出勞動者建設成果的圖片以及大學生擦鞋匠羅福歡的事跡，給學生繼續帶來視覺沖擊和思想沖擊，引出框題—— 新時代的勞動者，同時讓學生感受到勞動光榮、勞動平等、勞動受尊重。歌曲、名言、圖片及材料的展示均離不開多媒體信息技術。

運用多媒體導入新課，一方面能激發學生的學習動機，對所學內容產生興趣，積極有效地學習，另一方面易于引導學生進入一定情景，活躍思維，展開想象，有利于激發學生的潛能。

2 多媒體信息技術與課堂活動的資源整合

新課程背景下的課堂活動離不開學生的探究性學習和小組合作學習。思想政治課不同于其它學科，許多知識很抽象，理論再深，但都來源于實踐，在生活中都能找到現實依據。就中學生的特點而言，中學生具有較強的好奇心和新奇感。利用學生這一特點組織教學，開展課堂活動，激發學生的主體意識，讓學生主動參與教學。多媒體可以幫助教師在課堂上展現與教學內容有關的實際生活畫面，從而讓學生產生濃厚的興趣，深深吸引學生思維的觸角。學生依托多媒體將一些學習生活中的問題找到突破口。這樣既拓展了學生思維，又開闊了學生思想。

2.1 多媒體信息技術能提高學生的問題探究能力

探究是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。這種情景就離不開多媒體信息技術。

教師在指導學生開展探究時，可以從幾個方面運用多媒體和互聯網等現代技術。一方面，學生可以從互聯網上尋找信息和資料為自已手頭的探究服務；另一方面，學生可以運用某些計算機軟件對數據進行處理。其次，現在我國的許多網站中出現了“基于互聯網的探究性學習”，學生可以在互聯網上注冊，選擇探究課題，申請指導教師，在開展探究的過程中學生隨時通過互聯網記錄下自己的進展情況，由網站安排的指導教師隨時對學生的探究計劃和行動進行質詢和指導。

2.2 多媒體信息技術能提高學生的小組合作學習能力

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。學生依托多媒體信息技術進行小組探究和小組展示，尤其是2010年后出現了交互式電子白板的應用，既提高了學習積極性和學習效率，又增強了團隊意識。

3 多媒體信息技術與教學效果的資源整合

3.1 多媒體信息技術能促進學生快速掌握知識，進而實現知識目標

思想政治課識記知識比較多，但在多年的教學過程中，時常發現許多學生為知識而死記硬背，費時較多卻沒有收到好效果。多媒體手段能夠指導學生快速記憶、掌握知識，具體做法是：第一種，凡是教材中要求識記的知識點，我盡可能地借助多媒體找到有關的影像資料、設計相關的案例活動，上課時引導學生一邊實踐一邊理解，促進學生理解記憶。第二種，要求學生把知識體系和框架，借助多媒體進行理解記憶，小組展示。第三種，將知識點和習題制成圖示或幻燈對學生進行檢測，鞏固練習。運用多媒體指導學生識記、理解，進而掌握知識，實現知識目標。

3.2 多媒體信息技術能展現熱點、焦點問題，讓學生學以致用，進而實現能力目標

思想政治課具有很強的時效性。因此，在教學過程中，選擇的材料應該是最近的、最新的。但有的知識因受出版的制約，難以及時反映出來。教師可根據內容及時進行調整，使教學與時代同步。例如，在講授政治常識“世界多極化趨勢”時，利用多媒體呈現金磚五國的發展歷程；在講授“國際關系” 時，利用多媒體呈現中美關系的一波三折、美菲的聯合軍演、中日釣魚島問題；在講授文化常識“世界文化的多樣性”時，利用多媒體呈現中西不同的餐飲文化、建筑風格、民族節日，倫敦奧運會等新聞鏡頭，引導學生將課本知識與背景材料相結合，運用所學原理來分析具體問題。學生會被這些社會熱點、焦點所吸引，從而激發學習興趣，使學生學以致用，進而實現能力目標。endprint

3.3 多媒體信息技術能發揮思想政治課德育功能，進而實現價值觀目標

思想政治課是通過教學活動對學生進行馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育的，體現了思想政治課的特殊性和時代要求。在教學中有效地運用多媒體手段進行生動活潑的思想教育，避免過去流于形式的空洞說教，提高德育功效，是思想政治課改革的又一大革新。例如，在講授經濟常識“樹立正確的消費觀”時，利用多媒體呈現各種不良現象：盲目消費、攀比消費、鋪張浪費等材料和圖片，再結合非洲貧困兒童饑餓的目光、失學兒童渴求的目光，同學們受到觸動了……通過這樣的教學，學生主動參與，眼、耳、腦與情感并用，大大提高了教育教學效果，充分發揮思想政治課德育功能，進而實現價值觀目標。

總之，多媒體信息技術作為現代化教育手段，在新課程改革的今天、在高中思想政治課堂中，已經越來越顯示出它強大的生命力和無可取代的優越性。多媒體信息技術，以其生動、形象等多種功能，通過直觀形象的多媒體教學，廣博的知識儲備不但能激發學生求知的興趣，而且能促進學生創新能力和實踐能力的發展，為實現高效課堂做出了巨大的貢獻。

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