職業(yè)院校信息化隊伍建設(shè)有效策略探究

王靜

摘 要：我國職業(yè)教育信息化正處在快速發(fā)展時期，數(shù)字校園建設(shè)進入了新階段，但同時也存在一些問題。該文從提升職業(yè)教育信息化管理水平，養(yǎng)成信息化領(lǐng)導(dǎo)力；加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升教師的信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新力；鼓勵教師進行信息技術(shù)與課程整合，加強課程資源建設(shè)；改革評價方式，形成教育信息化評估體系等四個方面對職業(yè)院校信息化隊伍建設(shè)有效策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 信息化 隊伍建設(shè) 策略

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0226-01

1 職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國職業(yè)教育信息化正處在快速發(fā)展時期，各級各類職業(yè)院校大都在硬件建設(shè)上具有了一定基礎(chǔ)，建立了較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)較快，具有較好的上網(wǎng)環(huán)境。并且在逐步完善教學(xué)、科研、學(xué)生等管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，已開始著手于數(shù)字資源的建設(shè)，數(shù)字資源不斷豐富，多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，數(shù)字校園建設(shè)進入了新階段，但同時也存在一些問題。

首先是職業(yè)院校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力較弱。目前，不少教育管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力不容樂觀，一方面是教育信息化意識相對比較薄弱，對信息化工作不夠重視或容易走入重建設(shè)輕應(yīng)用、重短期功利輕長遠效益。另一方面是自身的教育信息化知識及信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，無法引領(lǐng)本校的可持續(xù)的教育信息化發(fā)展，不能很好的應(yīng)用信息技術(shù)開展各項管理工作。

其次是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。大多數(shù)職業(yè)院校教師僅僅將信息化手段的應(yīng)用到演示階段，與傳統(tǒng)課本等并無太大差別，或是機械復(fù)制一個特定的外觀設(shè)計模式，教師信息化水平在質(zhì)的方面創(chuàng)新極少，應(yīng)用仍在停留在初級階段。

第三是評價體制機制問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用需要教師投入很多精力，給予教師在信息化教學(xué)中的貢獻和成果進行科學(xué)的評價是教育信息化健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前的評價體制和機制是不夠科學(xué)和全面的，有待于健全和改革。

2 職業(yè)院校信息化隊伍建設(shè)有效策略

在面對目前職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及其問題，建設(shè)一支高素質(zhì)的具有信息化素養(yǎng)和信息化技術(shù)能力的師資隊伍，顯得尤為緊迫和必要。以下幾個方面是針對目前職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀，結(jié)合國家和地方信息化建設(shè)政策，進行調(diào)研分析后，對職業(yè)院校信息化隊伍建設(shè)的有效策略所進行的探究。

2.1 提升職業(yè)教育信息化管理水平，養(yǎng)成信息化領(lǐng)導(dǎo)力

職業(yè)院校的管理者肩負著領(lǐng)導(dǎo)教育信息化工作的重任，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力決定著本校的信息化發(fā)展的方向、速度和高度。

首先，管理者一定要認識到信息技術(shù)對教育教學(xué)質(zhì)量、管理效益的必然提升作用，尤其要意識到技術(shù)對生產(chǎn)方式變革起著決定性作用這一規(guī)律，認識到信息技術(shù)將為教與學(xué)營造良好的、適應(yīng)信息社會的、更加開放、互助、多元、資源豐富的現(xiàn)代化教與學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教師教學(xué)理念及其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。其次，作為管理者，應(yīng)該為我們的教師提供良好的與時俱進的信息化環(huán)境，讓老師具備信息技術(shù)素養(yǎng)并適應(yīng)信息化環(huán)境的教育教學(xué)方式來教育學(xué)生，從而使我們的學(xué)生學(xué)會信息時代的思維方式，掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。第三，要積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，增強自己的信息化時代學(xué)習(xí)力。

2.2 加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升教師的信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新力

要提高職業(yè)院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先應(yīng)對職業(yè)院校教師的信息技術(shù)能力及應(yīng)具備的信息化水平進行基本評估，然后再有計劃地開展與組織與信息化應(yīng)用相關(guān)的培訓(xùn)。從思想上，要讓教師樹立信息化的教學(xué)理念。要想實現(xiàn)課程教學(xué)信息化，就必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，由以“教師為主體”向以“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，在有限的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到最有效的、最大化的知識和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

其次，職業(yè)院校應(yīng)建立健全政策環(huán)境和長效學(xué)習(xí)機制，把教師信息應(yīng)用技術(shù)能力培訓(xùn)作為學(xué)院師資隊伍建設(shè)的重要工作來抓，定期進行教師教育教學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，加強校校聯(lián)系，多向兄弟院校和示范校學(xué)習(xí)，可開展形式多樣的公開課、示范課、同課異構(gòu)和比賽等，凸顯信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的必要性、重要性和緊迫性，展現(xiàn)高效課堂風(fēng)采，對教師進行引領(lǐng)，全面提升教師的信息化素養(yǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 鼓勵教師進行信息技術(shù)與課程整合，加強課程資源建設(shè)

目前，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總量不足，優(yōu)質(zhì)的課程資源相對匱乏。

因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極收集職業(yè)教育信息資源，并在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開發(fā)具有自己學(xué)校特色的信息資源庫，比如電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。開發(fā)一批數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等，根據(jù)教育信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，面向行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和研究機構(gòu)廣泛征集評選和推廣優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

2.4 改革評價方式，形成教育信息化評估體系

為確保教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有的教師教學(xué)評價體系改革尤為重要，避免一刀切的評價體系，完善教育信息化專業(yè)人員評聘辦法和相關(guān)待遇政策，將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認證體系，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用和創(chuàng)新教育信息技術(shù)，開展形式多樣的評價活動。建立起科學(xué)的，適應(yīng)新時代需求的職業(yè)教育信息化評估體系。

總之，職業(yè)教育信息化是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其科學(xué)的，可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵依賴于“人”，依賴于職業(yè)教育管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師的思想觀念、專業(yè)知識和信息應(yīng)用能力。職業(yè)院校只有重視師資隊伍的信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)，才能促進職業(yè)教育信息化長足有效的發(fā)展，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

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