淺論成人教育課堂中的創新教育

摘 要：創新作為人類社會發展與進步的永恒話題，是教育面臨的主要任務，也是以培養人的創新精神和能力為基本價值取向的教育實踐。本文就教師如何在成人教育課堂情境中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力所采取的一系列手段進行探討。

關鍵詞：創新；成人教育；課堂教學

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”創新教育就是按照一定的教育理論原則，培養人們的創造素質，提高創造能力，使其成為創新人才的實踐活動過程。

一般說來，創新包括創新意識、創新思維和創新能力三個層面。培養創新思維，要求學生積極適應時代的要求，變革舊的思維方式，學會新的思維方式。除了掌握邏輯思維和形象思維外，還要學會發散思維、逆向思維、求異思維等等，尤其要學會通過多學科的相互交叉、滲透和整合，發現新的意蘊。創新意識是創新思維和創新能力的前提。學生要勇于求解自然和社會之謎，善于發現問題和提出問題，在知識的廣采博取中力求達到博、深、新的統一，及時更新觀念，掌握新興學科與學術前沿的新思想、新動態。而創新能力則是通過社會實踐使創新意識和創新思維變成對象化的現實，成為創新的成果，從而使創新意識和創新思維得到確證。由于成人學生學習的在職性、業余性，如何有效地利用有限的課堂教學時間培養成人學生的創新意識、創新思維和創新能力，是我們廣大教育工作者一項重要的研究課題，筆者認為，從以下幾方面著手。

1 建立新的教學策略，優化教學形式，培養學生的創新思維

良好的教學形式能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，最大程度地開發學生的創新思維。學生在課堂上不應該是被動機械地接受教師的傳教，而是積極主動地探索教師提出的問題。教師在課堂上應靈活地采用講授教學法、情景教學法、多媒體教學法、例案教學法、圖示教學法等豐富多樣的教學形式，用豐富的知識、幽默的語言，培養學生對學習的興趣，把學習作為一種樂趣或享受，而不是一種沉重的負擔。學生積極投入到課堂教學中來，以成人學生所持有的見識、閱歷，向老師提出問題，與老師、同學一起討論教學內容，這樣的教學不僅起到傳授知識的目的，同時也培養了學生的創新思維。教師在課堂上要創設一種有利于學生獨立思考的氣氛，盡可能安排各種富于表現的機會，提出一些誘發性的問題，巧妙地設計發展學生思維能力的練習，創設教學 情境，對學生及時設疑、引導，啟發學生探索的欲望，培養他們獨立性思維和創造性思維的能力。

2 讓學生積極參與教學活動，培養學生的表現力，培養學生的創新能力

每一個人都有表現的欲望，成人學生具有更好的與人交往、表現自己的心理特征。他們往往活潑好動，喜歡在動手和表演中獲得知識、訓練能力。培養學生的創新能力，教師在課堂上要有計劃有目的地給學生提供動手和表達的條件和機會，使學生在這個過程中發現新問題、新方法和自己的不足。

在傳統的課堂教學中，學生少主動參與，多被動接受，少自我意識，多依附性。學生束縛在教師、教材、課堂講授的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。傳統的“填鴨式”教學每一堂課傳授的都是新知識、新內容，很少有讓學生為掌握這些內容而進行反復訓練的機會，而一種新的觀點、新的方法都是在已有的能力和知識的基礎上產生的。我們在教學中就要留出足夠的時間讓學生對所學的知識進行訓練、消化、吸收。 學生在這個過程中會不斷發現新的問題，產生新的見解。 我們應該通過討論、實驗、提問、演講、作業等多種形式的練習，使學生掌握知識，發展學生的創造個性，培養學生的創造能力。

3 以愛護學生的好奇心和求異心，鼓勵學生提問題，培養學生的創新意識

好奇是創造活動的原動力，它促使人們對未知的東西進行主動的嘗試與探索。成人學生具有社會工作經歷，探索能力和好奇心強，他們是帶著需求和問題來求學，他們在教學過程中會產生很多疑問。“學起于思，思起于疑”，疑能誘發探索，從而發現真理。學生有了疑問才會進一步去思考問題、研究問題、解決問題。因此，提出問題比解決問題更重要。在課堂教學中，教師要多給學生一些提問題的時間或機會，鼓勵學生積極提問題。另外，教師要有意識地設計一些問題，啟發學生思考，逐步解疑，在探索中有所發現和創新。

教師要耐心解答學生提出的問題，對學生的興趣，教師要因勢利導，既要培養，又要把興趣愛好和學習結合在一起，讓他們感到學習的趣味，在興趣中培養創造性。在授課中，教師給學生提供豐富的經驗時，多提供創造性的解決問題的方法，要做到標新立異、獨辟蹊徑。對學生一些標新立異的問題、做法不能訓斥，要積極鼓勵和引導。久而久之，學生獨立性的思維品質、創新意識就得到了培養。

4 正確處理好師生關系

教與學的關系最終要體現在師生關系上，教師和學生關系是教育過程中最重要的關系。良好的師生關系是對學生施加教育的基礎和有力手段。學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。教師只有與學生建立和諧的關系，他才能充分發揮積極的教學作用。因此，師生之間必須建立真正的民主平等、互相尊重、相互理解的關系。教師與學生在教育過程中占據著不同的位置，教師的教育者、組織者身份，容易使他高高在上，對學生發號施令，而學生的自尊心獨立性又使他們最厭惡教師的“專制”，使教學起不到應有的效果，反而適得其反，影響整個教學過程。平等、民主的學習氛圍才有利于學生養成創造性思維，形成創造個性。 教師不可能通曉一切，教師要在學生面前坦率承認自己的不足，多與學生共同研討和思考問題，真正將“一言堂”變成為學生積極投入的專題討論、小組學習、模擬實驗、集體協作等形式活潑的“群言堂”。

總之，要培養學生的創造個性，僅僅停留在教學情境上還是不夠的。教師首先要具有良好的意志品質和創新精神，注重創設寬松、民主、富有創新精神的教學氛圍。尊重學生個性，尊重學生與眾不同的疑問和觀點，向學生證明他們的觀念是有價值的。注重抓住時機激發學生的創造欲望，注意對學生的學習動機和學習行為的正確評價等。只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創新意識才能得到培養，學生的創新思維得以訓練，學生的創新能力得以弘揚。

參考文獻

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作者簡介

張秀平（1975-），女，河北省遵化市小廠鄉，中小學一級教師，研究方向：成人教育。