普通高校體育教育改革的思考

摘 要：體育課是高校教學不可或缺的一部分，能夠促進學生全方位的身心發展，培養學生的堅強毅力，幫助學生提高身體素質和心理素質，因此，體育教育的重要作用是不可忽視的。隨著我國普通高校教育改革步伐的推進，“全身心發展”成為培養學生的最終目標，加強體育教育能夠在社會和學生之間構建橋梁，加強學生和社會之間的聯系，為學生今后的發展打下基礎。但是，我國普通高校的體育教育仍然存在不足，造成體育被學生忽視等其他問題。本文將就普通高校的體育教育展開探討，分析問題并提出相關建議。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

關鍵詞：高校教育；體育教育；教育改革

體育教育是一門綜合性學科，融合了人文、心理學和體育教育等多方面內容；高校體育教育是現代教育的重要組成部分之一，隨著新課改、素質教育觀念的普及，高校也將體育教育改革作為工作重點，因為體育課可以讓學生適當的放松，同時加強學生的身體素質，為今后在社會上發展打下基礎。但是，我國的高校體育教育存在若干問題，例如為了考試而教學，或者體育教育只是單一的理論知識傳授，缺乏創新等。如何轉變觀念，大力進行高校體育教育改革，是我國普通高校需要研究的重要問題。

1 高校體育教育改革探討

1.1 普通高校體育教育發展分析

我國的高校體育教育發展時間較長，“體質論”和“技能論”是體育教育初期所秉持的思想。雖然人們的體質得到了有效提高，但是無法滿足學生的個性化需要。

上世紀八十年代，法國教育家Paul·Longer提出了終身體育教育的思想，而在這個時期，素質教育也逐漸成為人們關注的焦點。終身體育教育要求人們接受高質量的體育教育，并逐漸培養終身體育的習慣、能力和興趣，這種教育是長期的；而對于素質教育，是面向全體學生的一種教育思想，要求學生全方位的發展，強調德、智、體、美、勞的全方位教育，而不是只重視成績。通過普及素質教育觀念，為國家輸送大量高素質、高水平的人才，為國家的可持續發展做出貢獻。素質教育中的一個重要組成部分就是高校體育教育，但是，素質教育觀念和終身體育教育觀念在實施時存在障礙。

上世紀九十年代末，素質教育已經進行的如火如荼，國務院也引發了關于體育教育的相關文件，指出體育教育的重要性和必要性。文件中的相關規定，讓高校將體育教育作為教學重點，培養學生良好的身體素質和生活學習習慣。這些規定的中心思想是“以人為本”，最終目的是為了解決我國體育教育中存在的諸多問題。

進入二十一世紀以后，高校開始將“以人為本”作為體育教育的中心思想，在體育教育中顯現出人文關懷和人文理念，注重學生的綜合發展和個性化發展，通過體育教育培養學生良好的生活習慣和體育興趣，成績不再是教育重點，而是學生的綜合素質提升。通過體育教育，將學生和社會銜接起來，確保學生全方位、個性化的發展。

1.2 我國高校體育教育存在的若干問題

可以看到，我國普通高校的體育教育仍然存在一定缺陷，造成了若干問題。首先是教學觀念太過滯后，高校體育教師不重視體育教育，認為這只是一門副科，同樣忽視了學生的身體素質和心理素質的綜合發展，高校領導層也認為在體育教育方面投入人力、財力沒有太大必要，這種滯后的觀念嚴重阻礙了高校體育教育的順利發展。平時的體育課教學中，教師仍然遵循自己的思路和方法，忽視了學生的學習需求，造成學習較為被動，課堂教學也缺乏活力，學生的學習積極性和主動性都較低。大部分高校學生認為，體育課就是用來玩的，完全沒有意識到體育教育的重要性，這是學習心態不正確的表現。

其次是師資力量薄弱，學生的個性化需求難以滿足。高校擴招已經成為普遍現象，高校的學生數量也逐年增多，但是教師數量基本維持在原來的水平，造成了教學需求和師資力量嚴重脫節的問題，教師少而學生太多，顯然不利于體育教學。有些高校的體育教師甚至是其他科目教師“兼職”的，教師水平參差不齊，這些教師對體育教學的相關知識、理論只是一知半解，不僅對體育教學沒有幫助，還可能對學生的身心發展造成阻礙；其次，高校學生仍然具有加強的求知欲和好奇心，具有個性化發展的需求，但是一成不變的體育教學方法顯然無法滿足需求。一般的體育教學都是按照“講解-示范-練習”的順序進行的，長此以往，學生的學習興趣大大降低，學習體育知識的目的變為應付教師和考試，帶有強烈的感情色彩，這樣很難促進高校體育教育順利發展。

第三是教學體系存在缺陷，在對學生的評價方面，首先是評價內容太過單一，大多數高校的體育教學仍然是課堂教學為主，最終目的是提高學生的考試成績，而不是培養學生的身體素質，而學生學習體育也是為了應付，而對學生的評價內容也基本上是針對考試成績，忽視了學生學習體育的過程，顯然，評價內容單一性很強；其次是評價方法缺乏科學合理性，對學生的評價只是依據學生的考試成績，忽視了學生在體育方面的潛能以及學生的綜合發展情況，以考試成績“蓋棺定論”是缺乏科學性的，所以，高校的體育教學評價體系缺乏一個部分，也就是過程性評價。

1.3 我國普通高校體育教育的發展趨勢

隨著我國經濟發展和社會水平的提高，高校體育教育發展取得了優異成績，我國也倡導提高學生體育素質以及全民健身的觀念，我國普通高校的體育教育發展趨勢可以從以下幾個方面得到體現：高校體育教育目標逐漸向多目標化發展，教育方式逐漸趨向科學化和多元化，落實終身體育教育觀念是重中之重；“以人為本”成為體育教育的核心理念，能力培養為主，知識技能為輔，確保學生全方位的綜合發展；高校逐漸重視體育教育，并在這個方面進行深入研究，將學生培養為綜合素質較高的復合型人才，為社會發展做出貢獻；高校體育教育的結構逐漸變為課內外一體化，并且科學性、合理性也被加強；高校體育管理逐漸現代化、科學化和規范化，教學內容兼具健身性和娛樂性。

1.4 普通高校體育教育改革策略

1.4.1強化師資隊伍：師資力量是保證高水平體育教學的先決條件，強大的師資力量是高校所不可或缺的。在這個方面，高校應注意積極引進高水平人才，并加強對本校教師的培訓。首先應改革教師的教學觀念和教學方法，雖然新課改和素質教育的觀念已經普及，但是傳統教學方式仍然根深蒂固，造成教師思想固步自封、教學效果不佳的現象。教師應根據學生的實際情況，轉變教學思路，順應學生的綜合發展；其次，教師應培養自身的創新意識，多利用現今飛速發展的計算機技術和數字化技術，讓課堂教學不再沉悶枯燥，充分引起學生學習體育的興趣，從而提高學生的學習主動性；再者，高校可以構建完善的激勵機制，如果體育教師能夠積極創新，教學效果和教學質量都有明顯改善，則可以給予適當的獎勵，通過這種方法改善教師的教學態度，促使教師提高教學積極性。

1.4.2優化教學模式：和傳統課程不同的是，體育教育更為開放，但是仍然有很多高校體育教師習慣課堂教學，教學模式比較封閉，不利于學生的思維發散，所以，將封閉的教學模式轉變為開放的教學模式，是改善體育教學效果的必由之路。教師應充分研究學生的心理、個性特點，結合教學目標、課程內容等因素，構建一套完善的開放教學模式，而不是依靠課本照本宣科，優化課程結構是非常重要的。舉例來說，體育教師可以將每堂課分為兩個部分，前半部分讓學生自由的運動，或者教師根據教學內容組織相關活動，后半部分，教師給予學生適當的指導，糾正學生在學習中產生的錯誤，相對于傳統的教師講解，學生被動接受知識的教學方式，這種方式顯然更加開放、靈活，并且學生的主體地位凸顯出來，有效調動了學生的學習積極性和主動性。

1.4.3創新教學觀念：傳統的教學觀念勢必會阻礙高校體育教育的順利發展，好的教學觀念能夠有效改善教學效果，教師應將如何轉變教學觀念、創新教學模式作為研究重點，將終身體育教育和素質教育的觀念融合進體育教學中，承認學生在教學中的主體地位，由被動學習變為主動學習；教師要根據學生的興趣，結合教學目標，創設學生感興趣的體育活動，寓教于樂，提升教學效果，同時也拉近了學生和教師的距離，構建師生之間和諧的關系，為今后的教學打下基礎。

2 現代教育技術在高校體育教育中的應用

2.1 現代教育技術的重要性

在高校體育教育中，現代教育技術的應用有重要影響，能夠改變傳統教學方式單一的問題，讓體育教學更加豐富多彩，構建活潑有趣的課堂氛圍，激發學生的積極性。可以說，現代化體育教育和現代教育技術是相輔相成的，現代教育技術能夠將合理的配置教學資源，促進高校體育教育的發展，讓體育教育更加高效、科學，促進學生綜合素質水平的提高。對體育教師來說，現代教育技術能夠轉變他們的教學理念和教學方法，通過現代教育技術在體育教學中的應用，為學生創建了豐富多彩的課堂，改善學習效果，同時，教師的知識水平和科學文化水平也進一步提高。

2.2 現代教育技術在高校體育教育中的可行性分析

2.2.1隨著我國經濟發展和科學技術水平的不斷提高，高校建設也取得了優異的成績，現在，我國高校的教學資源和教學設備都逐漸趨向現代化，諸如遠程教學、計算機教學和多媒體教學等方式已經非常普及，這些物質條件都為現代教育技術的運用提供了物質基礎。

2.2.2高校教學方式逐漸現代化，相應的也帶動了教師知識水平的提升，在高校體育教學中，教師能夠使用PPT來展示課件，使用多媒體軟件為學生播放音樂和動畫，讓教學更加靈活多變。這些對高校來說，都是軟實力，所以說，現代教育技術的應用一定程度上受到了高校軟實力的推動。

2.3 應用現代教育技術的意義

2.3.1提高學生的自主學習能力

傳統的體育教學束縛較大，因為教學中教師的主體地位太過明顯，學生學習較為被動。運用現代教育技術則能打破這種束縛，為學生創建自主學習的空間和時間，學生能夠“投其所好”，選擇自己感興趣的內容進行深入研究，相對于傳統教學方式，顯然在這種教學模式下，學生學習更具主動性和靈活性，學生的自主學習能力被大大加強。

2.3.2提高學生的學習興趣

偉大的科學家、物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，傳統的體育教學重點是技巧練習，對于學生來說，過多的練習顯得沉悶枯燥，學習興趣大減；而且學生從高中進入大學，很難改變從前被動學習的習慣。通過運用現代教育技術，讓體育教育更加生動活潑，趣味性更強，學生尚有很強的好奇心和求知欲，這樣能夠激發他們的學習興趣，更愿意去主動學習，相應的也提高了教師的教學質量。

2.3.3完善體育教育制度

隨著近年來的高校擴招，高校學生數量逐漸增多，體育教師的教學任務量也越來越大，傳統的教學管理已經力不從心，要解決這個問題，運用現代教育技術有很好的效果。例如在登記學生的成績時，如果運用傳統的方法，需要教師逐個用筆登記，工作量非常大，但是現在可以使用計算機登記，例如給學生發放卡片，學生通過刷卡，將自己的成績傳輸到系統中，不僅減小了工作量，準確率也有較大的提升；平時，學生可以通過校園網進行成績查詢，或者進行選修課選擇，相對于從前的向教師咨詢的方法，這種方式更加便捷靈活，不受地域和時間限制。顯然，現代教育技術極大的促進了高校體育教育的發展。

3 結束語

綜上，對我國高校體育教育村存在的問題進行了詳細分析，并分析了改善體育教學效果的方法，通過強化師資隊伍、轉變教學觀念以及運用現代教育技術等措施，保證我國高校體育教育事業的順利發展。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

參考文獻

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作者簡介

劉文惠（1968—），女，四川省巴中市人，綿陽師范學院體育與健康教育學院講師，研究方向為體育教育，運動訓練，體育人文。