拓展型閱讀策略在初中語文教學中的應用

王煒峰

【摘 要】拓展型閱讀策略是提高初中語文教學水平的一個好方法，符合當前教育要求，應深入挖掘其價值。在此主要對其實際應用進行了分析，并提出了幾個常見的誤區，在教學中應多加注意。

【關鍵詞】拓展型閱讀；想象力；初中語文

語文包羅萬象，在生活中處處都有應用，知識零碎，靈活性強，而閱讀顯然是學好語文的重要途徑。在閱讀中，可增加知識儲備、提高鑒賞能力和文化素質，而且還能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。按照新課改的要求，語文閱讀教學要有活力，這就必然要打破教材限制，施行拓展性閱讀策略。敢于走出課堂，放眼看世界，真正激發學生的創造性思維和想象力，才能促進其思維在廣度、深度和靈活度上的進步。

一、在初中語文教學中如何運用拓展型閱讀策略

1.正確選擇拓展時機和內容

拓展型閱讀是一種策略，是為了提高教學效果采用的方法，但不能將其當做必須的、唯一的手段，更不能在每一節課，不管什么內容都要用到這一策略。所以，拓展也要把握時機，并選擇最適宜的內容，才能達到最佳效果，否則可能會徒勞無功。這就要求教師必須掌控好課堂氛圍，了解學生的學習特點和能力，當他們發生碰撞時才能夠采用這一策略。如在講授《傅雷家書》時，為了使學生更好地理解教材內容，教師將情境引到了現實生活中，舉了兩個例子，一是學生和父親鬧矛盾，二是父親為整個家庭而默默努力付出。這是生活中每個學生都會遇到的情景，但大部分學生在鬧矛盾時都會覺得自己委屈，是父親的錯。然而經過教師的點撥，很多學生都回憶起了父親那些無言的傷痛，開始了解自己的父親，進而也就更能理解傅雷所表達的情感，因為愛是相通的。

2.通過比較來提升閱讀能力

就拓展而言，比較可以說是一種捷徑，因為單一的閱讀會限制學生思維，而比較實際上是給出了另一個不一樣的思路和方式。在比較中，學生會發現其中的異同點，進而可能會多一個思考問題的角度，或掌握一種新的寫作方法。如果能夠總結出相同點，對以后的閱讀大有裨益，因為很多文章在表現手法、思想主題上都是一致的，理解了一篇文章，便能舉一反三。如陶淵明的《過園田居》，學完后可將其與《飲酒》比較，這無疑會幫助學生更加了解詩中所含深意。甚至可以與其他作家相比，如孟浩然的《過故人莊》、王維的《鳥鳴澗》等，進而了解山水田園派這整個詩歌體系。

3.課內課外相聯系

正如著名教育家葉圣陶先生所說，語文系統龐大，教材和課本只是一個例子。語文教育會根據學生的平均接受能力編制相應的教材，精選的文章只是滄海一粟，代表不了全部。如教材中有《隆中對》、《香菱學詩》等篇章，在此基礎上不妨引導學生閱讀整本名著。而不少學生讀了《海燕》，可能就會對高爾基產生興趣，此時也可推薦高爾基的著作供學生閱讀。除了課堂閱讀，教師也應鼓勵學生在課外培養良好的閱讀習慣，每天都堅持讀書，時日一長綜合素質必然會有明顯的提升。

4.充分發揮想象和創造力

想象力和創造力對初中生而言，對語文學科而言都是很重要的，語文不像數學、物理等學科有定理、公式，它的范圍極廣但又不固定，這就要求必須具備足夠的想象和創新。如學完《塞翁失馬》，不妨讓學生結合自身經歷或身邊事也編一個相類似的故事，一來可以檢查學生對課文的理解程度，二來可鍛煉學生的實際應用能力，三來對提高學生的表達能力也很有幫助。而在《茅屋為秋風所破歌》之后，教師可讓讓學生續寫一篇文章，可以是杜甫之后的生活，也可以是之后的心情，這個過程其實就是一個二度創作。

5.與實際生活相連

語文既可以是陽春白雪，也可以是下里巴人，既是藝術也是生活。優秀的文章，不管表達方式是多么虛幻、多么荒誕，其核心思想總是最真實的人生感悟，都是實踐生活中的歷練的積淀。所以，在閱讀時要將其用于實際中去。如《傷仲永》，這是一篇很現實、很有代表性的諷刺文章，學生在批判方仲永的同時，是不是也要內省，看看自己身上是否也存在這種問題。

二、拓展閱讀教學中的幾個誤區

拓展型閱讀教學的優勢不言而喻，但在實際應用中可能會陷入以下幾個誤區，需要避免。首先是忽視學生，學生是課堂的主體，教學的目的就是為了提高學生的學習能力。但部分教師為了追求教學的時髦，很容易忽視學生的情感體驗，或超過了其認知水平和接受能力，教學結果自然不理想。其次是與文本脫離，要想走得遠，必須打好基礎。拓展閱讀也是如此，必須牢固掌握基本的閱讀能力和方法，才能走的更遠，所以還是要以文本為基礎。此外，過于追求形式也是部分教師常犯的錯誤。

三、結束語

在初中語文閱讀教學中，原來的教學模式存在很多弊端，需加以改進。拓展型閱讀教學就是一種有效的新方法，值得推廣。但實際應用中，也應遵循相關原則，以免走進誤區。

參考文獻：

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